《驚弓之鳥》說課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《驚弓之鳥》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《驚弓之鳥》說課稿1
一、教材分析
《驚弓之鳥》選自九年義務教育六年制小學語文第6冊第三單元第十課。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。本單元的訓練重點是學生應該怎樣看問題，怎樣想問題。針對這一要求，以及學生已經(jīng)掃除了生字障礙、讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，我確定了本課時的教學目標、重點、難點：
（一）教學目標
1、抓住課文中的關(guān)鍵詞語，引導學生體會人物的心理，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、理解更羸說的一段話，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3、懂得“驚弓之鳥”的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）重點：知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
（三）難點：更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
二、課時安排及教法，學法的選擇
本節(jié)課完成本課的第二課時。
根據(jù)新課程標準及大綱要求，要在教學中培養(yǎng)學生邊讀邊想、邏輯思維的能力，以及想象能力，我確定的教法是：指導、點撥、引導學生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用。
學法是：自主探究，以接龍讀、分角色朗讀為主，并能用“因為……所以……”的句式說話，培養(yǎng)學生的口語表達能力和邏輯思維能力。
三、教學程序設(shè)計
根據(jù)本課教學目標以及重難點，我設(shè)計了以下教學程序：
�。ㄒ唬┱勗拰耄w感知，理清課文脈絡(luò)
我首先結(jié)合學生的生活實際從“能手”揭題導入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣。然后整體感知課文，明白課文主要講了一件什么事。
�。ǘ┮宰x代講，讀中悟情
通過引導學生抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、笑笑、更加奇怪”等重點詞語，進行不同形式的朗讀，讓學生在讀中體會人物的感情，充分發(fā)揮學生的自主學習的主體性，從而培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣。
（三）引導點撥，突破難點
在理解更羸說的那段話是本課的難點，因此，為了化難為易，我讓學生讀完這段話以后再用“因為……所以……”的句式把這段話的意思說出來，我再進行板書，學生清楚明了，最后設(shè)置問題：此時的魏王會對更羸說什么呢？既培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，使他們的說話能力和想象能力得到了發(fā)展。最后，再讓學生說“驚弓之鳥”是什么意思，再次揭題，并結(jié)合學生的生活實際來談，把所學的知識運用于生活中。最后，老師進行小結(jié)。作業(yè)是讓學生回家后把課文復述給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
驚弓之鳥
飛得慢→受傷、孤單失群→弦響→害怕
→高飛→使勁→傷口裂開→掉了下來
《驚弓之鳥》說課稿2
一、說教材
1、教材簡析
《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個成語故事，講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉下來。原來這是只受過箭傷的，孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇，遇到一點兒類似的情況就害怕得不得了。
這則成語故事故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空中直掉下來；最后環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
選編這篇課文的意圖是引導學生抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。
《驚弓之鳥》這一課的重點是最后一個自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的`原因，共有四句。第一句說的是他看到的和聽到的情況，看到的是——它飛得慢；聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進行分析；從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進一步的分析；這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁，聽到弦響，以為又有什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼理不能飛了，就會掉下來。
更羸正是經(jīng)過認真的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的結(jié)論的。在他向魏王說“我不用箭，中要拉一下弓，這只大雁就能掉下來”時，已經(jīng)周密地思考、分析過了，他這樣說是有根據(jù)、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。教學時，教師要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這是教學的重點，同時也是難點。
2、教學目標
根據(jù)新課標對三年級的閱讀要求，結(jié)合教材的特點和學生的知識水平，確定以下教學目標：
�。�1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
（2）分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
�。�3）從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
3、教學重點、難點
鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，引導學生理解更羸說的話，應作為教學的難點；在此過程中有機地培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。
4、教具準備
配樂朗讀的磁帶、生字卡片
5、課時安排
用兩課時完成。第一課時：初讀課文，了解課文大意，認識生字詞。第二課時：理解課文內(nèi)容，學生從中受到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上進行分角色朗讀課文。
二、說教法、學法
1、教法
閱讀教學要以讀書為主，要以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主。針對教材和學生實際，本課擬采用“四讀法”組織教學。即一讀明大意，二讀識生字，三讀練重點，四讀悟道理。
2、學法
本課的學法和教法基本一致，但在具體的教學過程中力求“四個不變”：
�。�1）變先講后學為先學后講，這樣可以調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動地獲取知識，也可以針對學生暴露出來的問題，有針對性地講解，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。
�。�2）變完全有教師控制的教學過程為在教師指導下學生自主學習的過程。最后一個自然段采用“個體自學——小組討論——班級交流”的形式組織學習活動。
�。�3）變學生被動回答教師的提問為學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
�。�4）變課堂作業(yè)課外完成為當堂完成。
三、說教學程序
1、揭示課題，聽讀課文，了解大意。
2、學生自讀課文，自學生字詞。
3、學生再讀課文，提出問題。
4、教師組織討論：
�。�1）更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲后是什么樣子的？
學生可找出課文中的話讀一讀。
�。�2）魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣？哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度？他為什么這樣吃驚？
學生可根據(jù)自己的讀書體會自由發(fā)言。
5、教師指導學生有感情地朗讀第五六自然段。
提醒學生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”；讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語。
6、教師引言：更羸真有這么大的本事嗎？
7、分小組學習課文最后一自然段。
教師提出學習要求：認真讀最后一自然段，想想更羸說的話，哪些是他看到的的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
8、小組討論學習后全班交流。每組先定一個同學說，教師適當點撥，最后進行小結(jié)。在此過程中有機地進行培養(yǎng)學生觀察、思考、分析的能力。
9、升華：
更羸的本領(lǐng)大，除了是個射箭能手，他還有什么本領(lǐng)？你喜歡他嗎？說出喜歡的原因。
10、總結(jié)：
（1）說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
�。�2）你從這個成語故事中受到了什么啟發(fā)？
11、分角色朗讀課文，進一步體會課文所蘊含的道理。
12、學生完成課堂作業(yè)：
掌握“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”這幾個詞語。
附板書設(shè)計：
飛得慢————受過箭傷
驚弓之鳥 叫得慘————孤單失群
掉下來————傷口裂開
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