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《爬天都峰》說課稿（通用10篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《爬天都峰》說課稿，希望對大家有所幫助。
《爬天都峰》說課稿 1
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。
這篇課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會一些句子在表情達(dá)意上的作用，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。
學(xué)情分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”三年級已經(jīng)有了一定得知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。對于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動，體會文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的.朗讀來完成。
教學(xué)目標(biāo)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，發(fā)展學(xué)生的個性”的要求，我根據(jù)教材特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫本課的生詞。
2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。
3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些詞句在表情達(dá)意上的作用。
4、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。并能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)重點、難點：
本節(jié)課的重點是理解“我”爬天都峰的過程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
難點是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。
教學(xué)過程：
根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
通過學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)
這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，采用先讀后記再聽寫的的形式來檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，整體感知課文。
三、精讀課文，探索交流
在這一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計了四步：
第一步：感知天都峰的樣子。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶……所以在這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟，并通過形式多樣的朗讀來體會天都峰的高和陡。
第二步：朗讀第一次對話，體會勇氣的力量。
著名教育家顧明遠(yuǎn)說過：“不會提問的學(xué)生就不會學(xué)習(xí)�！睂W(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問”。讓學(xué)生自己提出問題比教師主觀設(shè)計大大小小的問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)3、4、5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會勇氣的力量。
第三步：朗讀6、7自然段，體會爬山的艱難。
在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀，來體會爬山的艱難。
第四步：朗讀第二次對話，領(lǐng)悟互相道謝的原因
本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵，所以戰(zhàn)勝困難。從而也體會了爸爸說的話的含義。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說說自己生活中的事例，并通過談收獲，使學(xué)生進一步體會到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
五、作業(yè)設(shè)計：
為了照顧全面學(xué)生，我設(shè)計了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項或兩項來完成。
板書設(shè)計：
大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以我設(shè)計了如下的板書：
爬天都峰
高陡
奮力終于
我汲取力量老爺爺
以上就是我對《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計思路，在教學(xué)中我會進一步總結(jié)、反思、調(diào)整。
《爬天都峰》說課稿 2
【說教材】
�。ǔ鍪具h(yuǎn)程圖片）今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮�，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。
這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。
這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標(biāo)3—4年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感情。
【說教學(xué)策略】
1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點學(xué)生就可以在多媒體中找到。
3、小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞句，體會人物思想感情。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。
【說教學(xué)重點】
體會句子，能從別人身上汲取力量。
【說教法】
針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
【說學(xué)法】
腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
【說教學(xué)過程】
一、引入課題，分析題眼
�。�1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的`高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。
�。�2）朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。
二、品釋詞語，明白道理
1、（出示遠(yuǎn)程教育資源圖片）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。
3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）
4、拓展學(xué)習(xí)（遠(yuǎn)程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
三、教學(xué)反饋與情感教育
這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。
【說板書】
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分�！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O(shè)計清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點和難點。
高、陡爬天都峰
奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于
不怕困難奮發(fā)向上
《爬天都峰》說課稿 3
大家好，今天我說課的內(nèi)容是《爬天都峰》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。
一、說教材
對教材的理解《爬天都峰雀》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，描寫了在暑假里�?我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，"我們"互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。
從內(nèi)容上看，本課寫如何"爬"的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ�；再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進步。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字，會寫11個字。正確讀寫"峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量"等詞。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文的主要內(nèi)容，體會"我"和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
本課的教學(xué)重點是理解"我"爬天都峰的過程。重點指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的"險"以及我和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕ｋy點是讀懂課文最后一段中爸爸的對話："你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！"說教法
針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助教學(xué)課件，讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，從讀中理解，畫中理解，演中體會，議中體會、積累和運用語言文字，教師通過"導(dǎo)、扶、放"讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以"情景教學(xué)法"激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
腦動心到，心口一致。
合作交流，疑難共解。
四、說教學(xué)過程：
這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。
（一）揭題，設(shè)疑激趣。
上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。
1、（師故意將課題誤寫成"登天都峰"）讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用"爬"而不用"登"？
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？
【通過辨析"爬天都峰"與"登天都峰"的優(yōu)劣，引出天都峰"高與陡"的特點；再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。】
�。ǘ┘�(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀，讀出"又高又陡，令人望而生畏"的感覺。
（2）說說課文是怎樣把天都峰的"高"與"陡"寫具體的？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：
A、高："抬頭望"、"這么高"、"云彩上""我爬得上去嗎？"――――（猶豫、懷疑）有什么好處？
B、陡："筆陡"、"天上掛下來"、"發(fā)顫"
什么叫"發(fā)顫"？真的害怕嗎？
�。�3）請兩個同學(xué)板畫。然后結(jié)合第2自然段的內(nèi)容，交流、評價學(xué)生畫的天都峰簡筆畫。
【采用了簡筆畫輔助理解，從字的世界走向了畫的世界，又從畫的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了字畫轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力。不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語文知識時，同時受到美的熏陶。學(xué)生體驗到"文中有畫，畫中有文"的情趣�！�
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
�。�5）小結(jié)，悟理。
寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
【對重點詞句"有感情地朗讀"，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑�！�
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职�，還有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？
�。�1）課件出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，你也來爬天都峰？
（2）思考：
他們所說的話中都有一個"也"字，這個"也"是什么意思？（言下之意就是"和我一樣"。）他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
�。�3）教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
【抓住關(guān)鍵語句，感覺人物形象。特別是與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。文中"我"和老爺爺對話中的兩個"也"字，細(xì)細(xì)揣摩，通過點拔，進行挖掘，使學(xué)生感覺到這個詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。人物的'形象自然也就豐滿了�！�
�。�4）分角色朗讀。
讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
【通過演讀，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深對課文的印象，內(nèi)化活用文本語言，并受到感染，從而引起共鳴，達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求�！�
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊�，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？
（1）課件出示句子，填空。
我（ ）向峰頂爬去。
A、"奮力"是什么意思？
B、課文是怎樣來描寫我"奮力"爬山的？
（"攀著鐵鏈上""手腳并用向上爬"）"手腳并用"是什么意思？為什么要這樣爬？
�。�2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？
A、"終于"是什么意思？
B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情？
�。�3）拓展，啟發(fā)想象。
為什么會有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的"我"或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？
爬上峰頂，"我"和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺？
【愛因斯但說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。"這充分說明了想象力的重要性。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性�！�
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
【葉圣陶先生說："語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練。"通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴�！�
（三）課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
（四）布置作業(yè)。
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
【積累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。】
五、說板書
【大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程�！�
設(shè)計本課板書時，我以學(xué)生板演的天都峰簡筆畫為背景，在山體上板書了"高"、"陡"兩字以彰顯天都峰的險峻。隨著山勢，在山腳、山腰和山頂由下到上分別板書了"（仰）望"、"奮力"、"終于"，以體現(xiàn)爬山前、爬山時、登頂后的順序，理清文章的脈落，使文路、教路、學(xué)路融為一體。在金字塔形的山底下，用紅色字體板書"汲取力量"四字，以突出文章的中心。總之板書力求體現(xiàn)師生雙邊活動，做到圖文并，充分發(fā)揮板書應(yīng)有的效用。
《爬天都峰》說課稿 4
一、說教材
1、教材分析：
這篇課文是四年級上冊第五單元的第17課《爬天都峰》。
這是一篇精讀課文。課文講的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。結(jié)合教材的特點以及《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及雙語班學(xué)生學(xué)情的特點，我將本課分為三個課時來教學(xué)，今天我說課的內(nèi)容是第一課時，結(jié)合文本學(xué)習(xí)生字詞語為主。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合雙語班學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識“既”“嗓”2個生字，會寫“聰”“拎”“桶”3個字，理解并會用會寫字。
能力目標(biāo)：初讀課文，大致領(lǐng)悟課文大意并正確、流利地朗讀課文第1-5自然段。
情感目標(biāo)：隨文初步熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步感受小女孩和老人互相從對方身上汲取力量的道理。
3、教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文第1-5自然段，認(rèn)識3個生字，會寫6個字。
4、教學(xué)難點：在生活中會用要求會寫的字，能夠結(jié)合生活用會寫的字造句。
5、教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、課件。
二、說教學(xué)方法
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，設(shè)計了以下幾種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：在教學(xué)中為了提高民族學(xué)生的漢語表達(dá)能力又能直觀教學(xué)，故我采用了提問導(dǎo)入法，問孩子們爬過山嗎？爬過哪些山？請個別作答。讓學(xué)生走進情境。
2、抓重點詞句感悟法：《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，漢語教師教學(xué)要以語言的工具性為主，人文性為輔來進行教學(xué)。因此，我把教學(xué)的重點放在了對字詞句的理解和掌握。課文第三自然段出現(xiàn)“似乎”“白發(fā)蒼蒼”(四字詞語)，作為重點詞語，還要求會寫，因此，我用了較多的時間在該詞的學(xué)習(xí)上�！绊敗弊直容^簡單易學(xué)，因為我們的學(xué)生是五年級的`學(xué)生了，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我請了一位字寫得很規(guī)范的學(xué)生上黑板范寫。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來自主組詞、造句，我在一邊點撥、鼓勵。
3、以讀促悟法，通過點名讀、自由讀、齊讀、男女生讀等形式以讀促悟，達(dá)到書讀的目的。使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會初步體會天都峰的“斗”和“高”，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前我制作了課件。
四、說教學(xué)過程
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。
（1）老師提問：“同學(xué)們，你們爬過山嗎？爬過哪些山？”。個別回答。
�。�2）“今天有個孩子也和你們一樣，爬了一座山峰，叫‘天都峰’”。板書課題《爬天都峰》。
隨機教學(xué)‘峰’字，（但不在田字格里寫）
�。�3）結(jié)合課件圖片，介紹天都峰。
1、回答問題。
2、齊讀課題。
3、請一位學(xué)生回答偏旁結(jié)構(gòu)，組詞。 4、欣賞。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
三、“今天我們就隨同這個孩子一起進入文本，看看他是怎么樣爬山的。”
四、范讀課文。（課件展示聽課要求）
3、讓學(xué)生自由讀1-3段，提出自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的字詞句多讀幾遍。 2、找出生字。）
4、師：“第一段就一句話，全班齊讀。從第一段中，我們找到了一些信息，誰知道是什么信息？”
5、師：“我們一起和這個孩子爬爬天都峰，請兩位學(xué)生讀一讀第二自然段�！彪S文教學(xué)會寫字“似乎、頂，”
“似”老師范寫在田字格�！绊敗闭堃晃粚W(xué)生寫。
會認(rèn)字：“顫、陡、鏈”。（會認(rèn)字只做理解認(rèn)識，簡單講。）6、師：“忽然有人在背后叫他，是誰呢？請看第三、四、五自然段。”同桌之間互讀，并找出生字。
“仰”寫在田字格，“蒼”說說記字方法，學(xué)生在書上寫一寫即可。
1、齊讀第一段。
2、認(rèn)真聽老師讀。
3、自由讀課文，并找出生字。
4、學(xué)生回答時間、地點、人物、事件。 5、學(xué)生匯報生字的結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞造句。 6、男女生讀第二段。
7、同桌之間互讀，并找出生字。匯報生字的結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞造句。
四、游戲鞏固生字。
齊讀生字，選一組學(xué)生開火車讀生字，記住生字。鞏固生字。
五、再讀課文
1、今天大家收獲很大，學(xué)了很多生字，下面我們帶著生字，再讀文本。
2、請四位學(xué)生讀兩遍第二段。
3、師：“看到大家讀得這么起勁，老師也想讀啦，你們歡迎嗎”？老師讀第三段。
4、請三位學(xué)生在分角色讀3-5段。
5、總結(jié)。
六、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫今天學(xué)的5個生字并組詞。
2、讀通讀熟課文。
3、寫一寫。
4、讀一讀。
《爬天都峰》說課稿 5
今天給大家說課的內(nèi)容是《爬天都峰》的第二課時，下面我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計等方面做具體的闡述。
一、教材分析
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容簡介：《爬天都峰》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元的第三篇課文，單元主題是“多彩的生活”。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的'困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。本課中“我”與老爺爺有兩次精彩的對話，內(nèi)涵豐富，發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元訓(xùn)練要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求，我把本課時的目標(biāo)定為：
1、理解課文的詞語及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。
3、教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
�。ㄈ┲仉y點
教學(xué)重點：理解“我”爬天都峰的過程。
教學(xué)難點：讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
二、教學(xué)策略
教法學(xué)法：針對教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)課件，讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練。通過看圖片、讀課文、畫句子、演一演等方法幫助學(xué)生理解、體會，從而掌握課文內(nèi)容；教師通過“導(dǎo)、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課爬天都峰。
1、讀詞語；
2、輪讀課文。
�。ǘ├砬逅悸�，品讀感悟
1、課文講了一件什么事？用一兩句話概括。
2、課文按什么順序介紹這件事情的？（板書：爬天都峰前---爬天都峰----爬上天都峰）
3、爬天都峰前，“我”的心情是怎樣的？(板書：發(fā)顫)為什么？出示圖片，讀第二自然段，體會天都峰的“高”和“陡”。
�。ㄈ┳プυ挘黄齐y點
這么高這么陡的天都峰，“我”為什么最后能爬上峰頂？出示二人的兩組對話：
�。�1）“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
A：兩個“也”字你體會到什么？（天都峰這么高又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀？表面上似乎雙方都有懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，表現(xiàn)這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
B：讀一讀他們他們克服困難、勇于攀登的句子。理解“不再猶豫” “奮力”“終于”等詞。（板書：奮力）
C：假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？
�。�2）“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”
他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x？（理解“居然”）
如果沒有“勇氣”，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？
這兩位一開始都認(rèn)為自己爬不上來的人，結(jié)果都爬上了峰頂，那是因為他們在爬的過程中相互鼓勵，相互幫助。用爸爸的一句話來說就是——“都會從別人身上汲取力量�！�
出示：（3）“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
他們是怎樣互相汲取力量的？
（四）文意拓展，能力提升
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文對你有哪些啟示？在生活中你遇到過這樣的事情嗎？以后遇到困難該怎么做？
《爬天都峰》說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會背第二自然段。
3、會分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：
理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)難點：
理解爸爸的話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。
【課件出示詞語】
筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于
1、抽生讀。
2、齊讀。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家1
課文主要講了一件什么事？（抽生）
�。ㄊ罴倮铮职謳А拔摇比ヅ捞於挤�，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）
二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>
2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。
三、感受天都峰之險。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】
朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導(dǎo)朗讀）
3、誰能通過朗讀來表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？
（1）、指名讀。
�。�2）、強調(diào)加紅線詞語讀。
�。�3）、強調(diào)加點詞語。
（4）、強調(diào)加三角的詞語讀。
【課件出示險要的天都峰圖片】
過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事啊！
四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大
哩。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】
朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？
“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
“對，咱們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話。
師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調(diào)了小女孩對年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）
2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。
過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】
齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山
之艱難和勇往直前的精神。）
1、齊讀
2、談體會
3、帶著體會讀
六、理解爸爸的話。
師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？
【課件出示一老一小的對話】
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的.勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”
1、默讀
2、反饋（我和老爺爺?shù)挠職舛际菑膶Ψ缴砩系玫降摹＃┛吹竭@一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話】
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）
七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點寫天都峰的高和陡呢？
（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書設(shè)計】
高
爬天都峰汲取力量
陡
老爺爺我（小姑娘）
《爬天都峰》說課稿 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識文中6個生字，學(xué)會其中的11個。能正確讀寫筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素材，把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下堅定信心，戰(zhàn)勝了困難；使學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。
【教學(xué)重點】
理解“我”和老爺爺爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點】
讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
【教學(xué)設(shè)計】
一、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
2、說說課文主要寫了什么，初步了解事情的經(jīng)過。
3、運用多種方法理解文中部分生詞的意思。
二、精讀課文，分層感悟
1、激發(fā)興趣，借助地圖，了解黃山的地理位置及主要的風(fēng)景點。
2、提問：天都峰是一座怎樣的'山峰呢？
�。ㄟ\用課件，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，抓住重點詞語“云彩”“筆陡”“天上”“掛”等，感受天都峰的險峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問句“我爬得上去嗎？”和感嘆句“真叫人發(fā)顫！”，體會“我”的畏難情緒。）
3、質(zhì)疑：這么高的山峰，“我”和老爺爺是怎么爬上去呢？
4、分組開展自主合作學(xué)習(xí)：
�、拧∶總�組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住“我”和老爺爺?shù)娜螌υ掦w會他們是怎么互相鼓勵，從對方身上汲取力量的。
⑵ 在小組內(nèi)交流自己的心得體會。
�、恰∑渌M員進行補充后，由小組長綜合、總結(jié)，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
5、交流匯報：
�、拧〉谝淮螌υ�，看似簡單，卻表現(xiàn)出說話人的復(fù)雜心情。聯(lián)系具體語言環(huán)境，可從“也”字上體會到一老一小都從對方身上受到鼓舞，以至于最后決定“咱們一起爬吧！”朗讀時，要強調(diào)重點詞“一起”“也”，讀出彼此稱贊的語氣。
�、啤〉诹�(jié)中的“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”等詞語體現(xiàn)了他們登山的艱難和面對困難，勇往直前的精神。他們之所以激動，不僅僅是登上了天都峰，更重要的是從對方身上汲取了力量，克服了困難。要指點或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時的表情和動作，突出重點詞，讀出興奮的心情。學(xué)生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峰的情景，體會“終于”登上山頂后的喜悅。
�、恰〉谌螌υ捴�，“居然”一詞飽含深意，突出了相互鼓勵中蘊含的巨大力量�？梢韵胂笏麄冊诘巧街惺窃趺从脤Ψ降难孕袨樽约捍驓獾�。
5、總結(jié)全文，討論課文最后一句話的含義，教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。
三、內(nèi)化、積累、運用
1、分角色朗讀課文，體會文章在對話上的特色。
2、學(xué)習(xí)文中對話的寫法，圍繞一個中心寫一段你熟悉的人之間的對話。
《爬天都峰》說課稿 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。
3、德育目標(biāo)：
�、沤逃龑W(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點】
體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過程】
一、分析題眼，疏理線索
1、圖片欣賞，介紹天都峰。
2、抓住題眼“爬”，進行議論：
�、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑�？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
�、颇闩肋^山嗎？請你說說是怎樣爬的。
3、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語，明白道理
理解句子
“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
1、默讀課文第一、自然段，討論：
�、盘於挤逵心男┨攸c？它的.高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。
�、浦该首x這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
2、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：
�、排郎角拔沂窃鯓拥�？
�、啤拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。
⑶最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
3、自讀八至十自然段，討論：
�、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。
�、讫R讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？
三、綜合練習(xí)，鞏固遷移
1、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。
2、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
《爬天都峰》說課稿 9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
3、分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
4、讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點、難點
1、通過對詞句的理解，弄清我爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、搜集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及鯽魚背。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。
2、導(dǎo)語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）
【介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。】
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
3、檢查生字詞自學(xué)情況。
4、小組內(nèi)拿出生字詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
5、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
6、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
7、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）
四、識記字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形
峰──蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。
辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。
2、 練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
五、作業(yè)超市
1、 抄寫生字詞。
2、 感情朗讀課文。
3、 積累文中的好詞佳句。
第二課時
課時目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
2、分角色朗讀課文。
3、在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
1、生朗讀課文。
2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
3、（出示天都峰畫面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀，領(lǐng)悟課文
1、默讀課文，圈點思考。
在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。
2、指名交流，指導(dǎo)朗讀。
出示并指導(dǎo)讀好問句我爬得上去嗎？、感嘆句真叫人發(fā)顫！以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3、自由讀文。
結(jié)果我爬上峰頂了嗎？
4、生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。
師篩選出問題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的`？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
5、讀讀議議，釋疑。
（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>
A、討論句意：他們所說的話中都帶有一個也字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。
B、指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。
C、出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到我受老爺爺鼓勵從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
�。�2）我們是怎樣爬天都峰的？
A、讀句子找出重點詞語加以體會。自由讀6.7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學(xué)生讀書圈劃。
B、課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬終于等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
C、引讀第7段，從終于二字上體會爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>
D、指導(dǎo)朗讀。
�。�3）我和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>
思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
三、分角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
【在分析理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解人物的心理活動，分角色朗讀課文，更能體會文章表達(dá)的思想感情。】
四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實際談感受
1、讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？
2、你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。
【在朗讀中理解互相汲取力量的真正含義，并在談生活感受中加深理解�！�
五、提示綜合性學(xué)習(xí)
最近你們把自己的課余生活記下來了嗎？記了哪一些，和同學(xué)交流交流，要把這項活動堅持下去，還要注意及時地整理自己記錄的材料。
六、作業(yè)超市
1、 抄寫課文第2自然段。
2、 繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)。
《爬天都峰》說課稿 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
二、教學(xué)重難點
1、重點：理解“我”爬天都峰的過程。
2、難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。
三、教具準(zhǔn)備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過程
第一課時
（一）以舊引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
�。ǘ┲v授新知
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�1）帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。
�。�2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�3）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
�。�4）檢查生字詞自學(xué)情況。
①小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
�、� 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
�、坌〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文，感知大意
�。�1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
（2）按“爬山前—爬山時—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
3、指導(dǎo)寫字，掌握筆順
�。�1）教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
第二課時
�。ㄒ唬┚o扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”
�。�1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導(dǎo)學(xué)生說）
（2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導(dǎo)朗讀）
�。�3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導(dǎo)朗讀）
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導(dǎo)生的換位思考）
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？
（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
�。�1）出示“我”說的話，指名朗讀。
（2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
�、俪鍪镜�4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
�、隗w會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
�、邸拔摇笔窃趺磁赖�.？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀書圈劃
�、賹W(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
�、趶摹芭手F鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、垡x第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
④體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/strong>
�。�1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
�、倮蠣敔攣淼教於挤迥_下，心里怎么想。
②他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？
�、酆髞�，他是怎樣爬上天都峰的？
�。�2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。總結(jié)課文，明白道理。
�、僮x爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
�、谀銖摹鞍职帧彼f的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
（五）課外延伸，交流課余生活
�。�1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
（2）指名交流，師生評議。
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