【精選】說課稿三篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿3篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　本課是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)《我們自己》單元的第五課時(shí)——《奇妙的指紋》。本單元是在觀察了植物，尋訪了小動(dòng)物后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、體驗(yàn)等方法，去了解自己的身體，使他們從整體上對(duì)人的構(gòu)造有個(gè)大致的了解。而 “奇妙的指紋”則是對(duì)人體的局部進(jìn)行較深入地觀察，通過拓印指紋和對(duì)指紋的探究，讓學(xué)生知道每個(gè)手指的指紋是不同的，每個(gè)人的指紋也是不相同的，并了解指紋在其他方面的應(yīng)用。在學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程中，掌握科學(xué)研究的方法和技能。

　　本課教學(xué)選擇的是二年級(jí)學(xué)生，他們從未接觸過《科學(xué)》雖然對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)充滿了好奇與熱情，但他們不具備科學(xué)探究活動(dòng)不可或缺的一些基本技能。例如：觀察的方法、順序等，一切技能僅限于日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累。他們的探究活動(dòng)正如一句古話：萬事具備只欠東風(fēng)。而這股東風(fēng)就是科學(xué)的研究方法和思維品質(zhì)�；�于此種原因，在課堂教學(xué)中我從以下方面進(jìn)行努力。

　　1．以學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)學(xué)生好奇心

　　選取一年級(jí)的語文課文《雪地里的小畫家》為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到自己所熟悉的畫面，就感覺到自己的知識(shí)有了用武之地,參與熱情瞬間迸發(fā)出來。這樣一來當(dāng)學(xué)生在交流中進(jìn)一步明確每一種小動(dòng)物的腳掌都有各自的特點(diǎn)，就很自然的將注意力轉(zhuǎn)移到我們手掌上的指紋，好奇心趨使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)指紋進(jìn)行深入研究的需要，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

　　2．以指紋卡范本展示，學(xué)習(xí)拓印指紋技巧

　　全課的教學(xué)圍繞“指紋”展開，因此獲取清晰的指紋十分關(guān)鍵。為了指導(dǎo)學(xué)生采集一套清晰的指紋，我做了如下設(shè)計(jì)：先出示一張制作精美的指紋卡，看似簡(jiǎn)單的一張卡片，上面卻暗藏著許多信息，它將左右兩只手的10個(gè)指紋分上下兩排對(duì)應(yīng)排列，方便學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，還有收藏意義。小小的指紋卡起到一舉兩得的作用，一方面它的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使孩子們眼前一亮，都迫不及待想制作一張屬于自己的指紋卡；另一方面，也是更重要的一面，它為學(xué)生自己制作指紋卡提供了一個(gè)雛形。然后再通過提問“怎樣才能做出這樣一張指紋卡？”充分征集同學(xué)們的意見，從方法、步驟、技巧上給學(xué)生以提示，為后面的探究活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。充足的探究實(shí)踐材料是探究活動(dòng)得順利進(jìn)行的重要保障。因?yàn)榇饲奥犨^相關(guān)的一些研討課，老師們往往提供給學(xué)生許多拓印指紋的器材，學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行拓印指紋，而拓印的指紋效果并不理想，給后面的活動(dòng)造成負(fù)面影響。所以我處理此環(huán)節(jié)時(shí)格外注意材料的選擇。為了拓印清晰完整的指紋，我嘗試了所有能想到的拓印材料，如：印泥、印藍(lán)紙、透明膠……可這些都無法達(dá)到理想的清晰度，不是油墨過重就是雜紋太多。最終，在洗相館找到一種最為理想的材料——冷裱膜。它像貼紙一樣，明膠部分一撕就行，大大減少了反復(fù)接觸的機(jī)會(huì)。

　　3．以經(jīng)歷科學(xué)探究的過程為途徑，學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問固然重要，而培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己研究問題，并且能夠用自己的方法進(jìn)行研究就更為重要。在課堂上我讓學(xué)生根據(jù)確定的研究問題和方案，自主探究，把時(shí)間交給學(xué)生讓他們充分經(jīng)歷了一次“提出問題，選擇問題、合作探究”的科學(xué)研究過程。學(xué)生的思維是極其跳躍的，關(guān)于指紋，他們提出許多感興趣的問題，例如：“每個(gè)人的指紋是一樣的嗎？有幾種指紋？指紋是怎樣形成的？指紋會(huì)發(fā)生變化嗎？”為了讓這有限的課堂40分鐘解決一些孩子們力所能及的問題，我設(shè)計(jì)了一系列的問題“這么多問題，有哪些是一樣的？”“在這些問題當(dāng)中，有哪些是既有研究價(jià)值又能在課堂上進(jìn)行研究的？”，引導(dǎo)學(xué)生就此進(jìn)行整理歸類，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理后的問題進(jìn)行分析。在本堂課上有的學(xué)生就從眾多的問題中選擇了“指紋是一樣的嗎？”進(jìn)行研究并通過觀察比較得出了每個(gè)手指的指紋是不同的，每個(gè)人的指紋也是不相同的結(jié)論。學(xué)生在提出問題、整理篩選和確定問題的過程中思維能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)得到了培養(yǎng)。為了讓學(xué)生的研究活動(dòng)更科學(xué)更規(guī)范。我在各小組確定本組研究問題后，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己的研究方案，接著在小組匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)“評(píng)議團(tuán)”邊聽邊思考“這樣的研究方案可行嗎？你有什么更好的建議？”使學(xué)生通過討論、評(píng)議后不斷修改本組的研究方案使其更加合理、完善。比如：有的組想研究指紋的樣子？起初只想到用放大鏡觀察自己的１０個(gè)指紋。此時(shí)，就有學(xué)生提出只觀察一個(gè)人的１０個(gè)指紋很可能漏掉某種形狀的指紋沒有觀察到，應(yīng)盡可能觀察更多人的指紋。聽了建議后，這組的同學(xué)就將觀察的范圍相應(yīng)的擴(kuò)大為觀察小組所有成員的１０個(gè)指紋。學(xué)生的探究更具科學(xué)性了，探究能力也有了進(jìn)一步的提高。

　　4．以耐人尋味的問題，培養(yǎng)學(xué)生課后探究的良好習(xí)慣

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是教師為學(xué)生開啟的第一道門。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題展開更深層次的科學(xué)探究活動(dòng)。因此，在本課的結(jié)尾部分還設(shè)計(jì)了課后探究的環(huán)節(jié)�；仡櫛菊n學(xué)生所提出的問題，把那些在課堂上不能解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)到的研究方法課后繼續(xù)探究，逐步養(yǎng)成課后探究的良好習(xí)慣。

說課稿 篇2

　　今天我上課的題目是《塑絲毽子》，它是科教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這一活動(dòng)運(yùn)用了剪和扎的技術(shù)，經(jīng)歷一個(gè)典型的“研究——制作——?jiǎng)?chuàng)新”的實(shí)踐過程。本課教學(xué)的對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了剪刀制作的一些基本技能；從生活經(jīng)驗(yàn)來看，這一階段的孩子對(duì)于毽子已經(jīng)很熟悉，所以本課以貼近學(xué)生課外生活的毽子為主題，學(xué)生一定很感興趣。從中能進(jìn)一步的提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 愿意合作，樂于制作，并從中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。 通過觀察研究，明確制作方法，學(xué)會(huì)制作塑絲毽子，在尋找其他替代物品的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“研究——制作——?jiǎng)?chuàng)新”的實(shí)踐過程，了解制作毽子的方法。

　　3 、 制作中樹立安全意識(shí)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的使用工具的習(xí)慣

　　其中，學(xué)會(huì)制作塑絲毽子是本課的重點(diǎn)。 再創(chuàng)作出幾種其他類型的毽子是本課的難點(diǎn)。

　　本課我安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教師課前制作好多媒體教學(xué)課件以及塑絲毽子的范作，學(xué)生6人一組，準(zhǔn)備好剪刀、梳子、塑料繩和墊圈等材料， 為了達(dá)成上述目標(biāo)，在具體的教學(xué)中我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

　　上課開始，我提問學(xué)生課間活動(dòng)，學(xué)生有踢毽子的。從而再引導(dǎo)到塑絲毽。學(xué)生很感興趣，從而引出本課的主題：制作塑絲毽子。

　　二、 自學(xué)探究，自主制作

　　請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察塑絲毽子的范作，想想需要些什么材料，然后通過播放視頻的方法去發(fā)現(xiàn)制作毽子的步驟，在這一過程中，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生一起歸納出制作步驟：拉直塑料繩，對(duì)折-----穿入墊圈，打結(jié)-----重復(fù)打結(jié)-----修剪整齊齊-----梳散整理。

　　1、 在這個(gè)過程中我讓學(xué)生說說制作時(shí)有哪些地方值得注意。 通過以上環(huán)節(jié)的分析研究，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了塑絲毽子的制作方法。因此我將放手讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，并引導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí)，向小組同學(xué)請(qǐng)教或者向老師求助。制作中教師巡回輔導(dǎo)，注意個(gè)別指導(dǎo)，幫助制作速度較慢的學(xué)生。

　　三、 作品展示，品嘗喜悅

　　組織交流、展示、評(píng)比等活動(dòng)，作品完成后我讓學(xué)生進(jìn)行踢毽游戲，體會(huì)自己制作的樂趣。讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

　　四、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，聯(lián)系生活

　　在完成了塑絲毽子的制作后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)用包裝紙，進(jìn)行創(chuàng)作，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　以上是我對(duì)本活動(dòng)的一種教學(xué)預(yù)設(shè)。不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正，謝謝！

說課稿 篇3

各位評(píng)委，各位老師：

　　大家好！

　　我是來自界首一中的數(shù)學(xué)教師張賀，今天我說課的題目是華東版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四章《直線與角》的第1課時(shí)。 下面我從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)說明幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)本節(jié)課的理解。

　　一 教材分析

　　1 教材的地位和作用

　　本章是初中幾何教學(xué)的開篇，在此之前，學(xué)生習(xí)慣于數(shù)字運(yùn)算，從本章開始由數(shù)量轉(zhuǎn)入到空間形式，從具體運(yùn)算轉(zhuǎn)入到逐步進(jìn)行演繹推理的學(xué)習(xí)。而本節(jié)又是幾何教學(xué)的入門課，如何使學(xué)生從一開始就對(duì)幾何產(chǎn)生興趣，是學(xué)習(xí)本節(jié)的關(guān)鍵，為今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好心里準(zhǔn)備。

　　2 教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生初步了解幾何研究的對(duì)象，結(jié)合實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3 教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過許多圖形知識(shí)，但大都是直觀形象的，主要屬于感性認(rèn)識(shí)階段。在本節(jié)教學(xué)中關(guān)于體、面、線、點(diǎn)以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學(xué)也應(yīng)從直觀教育入手，不易較多上升理性認(rèn)識(shí)。因此如何把握課堂教學(xué)深淺尺度是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二 學(xué)生情況

　　初一學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，也正是由代數(shù)運(yùn)算向幾何推理過渡的較好時(shí)期。在小學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的條件已經(jīng)具備，因此從本節(jié)開始進(jìn)行幾何教學(xué)是切實(shí)可行的。 我所任教的班級(jí)是界首一中開展“現(xiàn)代化小班教育”的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)班，通過前階段的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步具有自學(xué)能力和分組討論的經(jīng)驗(yàn)，這為我本節(jié)課的'教學(xué)提供了保障。

　　三 教學(xué)目標(biāo)

　　初一幾何課的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來，為創(chuàng)造性人才的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課中能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的貫徹更為關(guān)鍵。因此，結(jié)合本節(jié)教材，我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步了解幾何研究的對(duì)象；了解體、面、線、點(diǎn)以及幾何 圖形、平面圖形、立體圖形等概念。 能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括的能力，拓展空間觀念；了解學(xué) 習(xí)幾何的方法。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣；了解幾何來源于生活，又服務(wù)于生活， 進(jìn)行“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐”的唯物主義教育；通過小組交流討論， 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的集體觀念。

　　四 活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　為了使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)更好的得到貫徹，在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)創(chuàng)新教育、主體教育、成功教育等教學(xué)觀，采用自學(xué)、討論、精講相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思維受阻、缺乏勇氣時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

　　五 教學(xué)過程

　　教學(xué)過程分為回顧、自學(xué)、討論、精講、練習(xí)五個(gè)階段。 1 回顧 內(nèi) 容 方 式 師生活動(dòng) 1本學(xué)期前三章知識(shí)要點(diǎn)： 第一章 有理數(shù)的性質(zhì)與運(yùn)算 第二章 整式的概念與加減運(yùn)算 第三章 一元一次方程的解法與應(yīng)用

　　小結(jié)：

　　這些知識(shí)屬于數(shù)與式的運(yùn)算，像這樣的知識(shí)稱為代數(shù)知識(shí)。 2 在小學(xué)里也學(xué)習(xí)了與圖形有關(guān)的知識(shí)（如長方體，正方形，三角形等），像這類與圖形有關(guān)的知識(shí)，我們稱為幾何知識(shí)。 從這節(jié)課開始，我們共同探討一些簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)。 ppt展示 展示幾種常見幾何圖形 教師引導(dǎo)，學(xué)生口答，教師歸納 教師引導(dǎo) 此階段的教學(xué)起到承上啟下的作用，同時(shí)也為學(xué)生體會(huì)幾何與代數(shù)的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

　　2 自學(xué) 內(nèi) 容

　　方 式 師生活動(dòng)

　　請(qǐng)大家閱讀課本第95頁至96頁課文，完成下列問題：

　　1 描述體面線點(diǎn)的意義；

　　2 了解平面圖形與立體圖形；

　　3 幾何學(xué)研究物體的哪些性質(zhì)？ Ppt顯示自學(xué)提綱 學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo) 通過此階段的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3 討論 內(nèi) 容 方 式 師生活動(dòng)

　　學(xué)生分組討論：

　　1 交流自學(xué)

　　心得

　　2 探討點(diǎn)線面體的關(guān)系；

　　3 體會(huì)幾何與生活的關(guān)系。 Ppt顯示討論主題 學(xué)生分組討論，組長主持，學(xué)科代表流動(dòng)指導(dǎo)，教師巡回輔導(dǎo) 此階段教學(xué)，學(xué)生行動(dòng)、思維都較為活躍，為情感目標(biāo)的落實(shí)提供機(jī)會(huì)。此時(shí)教師應(yīng)注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)，防止主題偏離。

　　4 精講 內(nèi) 容

　　方 式 師生活動(dòng)

　　結(jié)合討論情況，教師精講：

　　1幾何學(xué)的起源： 幾何來源于生活，又服務(wù)于生活； 介紹歐幾里德與《幾何原本》

　　2 幾何學(xué)的研究對(duì)象： 物體的形狀大小和位置三種性質(zhì)；

　　3 點(diǎn)線面體的關(guān)系 點(diǎn)動(dòng)成線 線動(dòng)成面 面動(dòng)成體

　　4 平面圖形與立體圖形

　　5 學(xué)習(xí)幾何的方法 多媒體輔助教學(xué) 動(dòng)畫展示 足球→球體 茶杯→圓柱體… 利用幾何畫板的跟蹤功能顯示點(diǎn)線面體的關(guān)系 教師結(jié)合學(xué)生討論中存在和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行精講 引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的實(shí)例 在此階段，結(jié)合學(xué)生討論中存在和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行精講，同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，從而突出重點(diǎn)。

　　5 作業(yè) 內(nèi) 容 方 式 師生活動(dòng)

　　1 列舉出三個(gè)你生活中反映點(diǎn)線面體關(guān)系的實(shí)例；

　　2 查閱歐幾里德與《幾何原本》的有關(guān)介紹；

　　3 了解中國古代數(shù)學(xué)中的幾何成就； 課外進(jìn)行， 通過圖書資料和因特網(wǎng)查閱 學(xué)生自主進(jìn)行 可分散，可協(xié)作 通過學(xué)生完成練習(xí)，體會(huì)幾何與生活的關(guān)系，提高學(xué)生搜索信息的能力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，通過了解我國古代數(shù)學(xué)成就也可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　六 設(shè)計(jì)說明

　　1、板書設(shè)計(jì) 幾 何 幾何來源于生活…… 幾何研究物體的…… 點(diǎn)動(dòng)成線 …… 屏幕展示 這樣設(shè)計(jì)便于突出知識(shí)目標(biāo)。

　　2、每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng)新的幼芽，關(guān)鍵在于要不斷扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助于一定方法來實(shí)現(xiàn)他們的愿望。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己才能的空間。

　　3、在教學(xué)中，加強(qiáng)幾何教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，利用計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示豐富多彩的幾何世界，也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)幾何的興趣。 以上使我對(duì)本節(jié)課的理解，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師指正。 謝謝大家！

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