八年級語文《中國石橋拱》說課稿

時間：2023-09-27 18:20:12 煒玲說課稿我要投稿

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八年級語文《中國石橋拱》說課稿

　　作為一名教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的八年級語文《中國石橋拱》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文《中國石橋拱》說課稿

　　八年級語文《中國石橋拱》說課稿 1

　　今天我說課的題目是《中國石拱橋》，我的說課分六個部分：教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學步驟、板書設計，這六部分都依托我研究的課題《初中學生自主學習能力培養(yǎng)研究》的階段研究成果進行說明，我研究的階段成果是教學基本模式：“全面自讀——方法指導——課堂檢查——方法引導——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。

　　一、教材分析

　　我對教材的把握：《中國石拱橋》選自魯教版七年級語文下冊第三單元，是我國著名橋梁專家茅以升先生寫的介紹石拱橋知識的說明文。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，字里行間洋溢著民族自豪感。文章的內容的感知可以在“全面自讀”環(huán)節(jié)學生自主學習可以完成，目的是轉變學生觀念，樹立“自主學習”的意識。

　　在學習本文時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要體會說明文準確周密的語言，理清說明順序，了解常用的說明方法。為更好的培養(yǎng)學生的分析能力，在明確說明文常識的基礎上，指導學生學習方法，也就是“方法指導”環(huán)節(jié)。

　　標：揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴謹、周密的特點；了解本文說明順序。理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

　　3、情感目標

　　二、學情分析

　　我對學生的分析：初二年齡段的學生思想發(fā)展逐漸成熟，思維活躍，具備自主學習、自主思考的能力，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，但是在前面沒有系統(tǒng)地接觸過說明文，要他們理清說明順序和體會說明文語言的.準確、周密有難度。

　　三、教學目標

　　基于對教材的理解和對學生學習能力的把握，本著培養(yǎng)學生自主學習的理念，我從以下三個方面制定了本課教學目標：

　　1、知識目標：了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

　　2、能力目標：激發(fā)學生自豪感和對勞動人民的熱愛之情。

　　四、教法與學法

　　新課程背景下的語文課倡導尊重學生的主體性，要注重培養(yǎng)學生的自主和思辨能力。根據這一思想，我采取以讀促教的教學方法和自主學習方法，并借助多媒體輔助教學。

　　五、教學步驟

　　生學指導自主學習的課堂是先學后教，以學論教，教師的神圣使命是指導學生的學習和發(fā)展，教師必須高度關注學生，在學習的復雜過程中循循善誘，強調要把教師的“給予”有機地轉化為學生自主的“習得”。依據這一理念，我把本節(jié)課設計為：巧設懸念入新課、自主加語明對象、自主對比理特征、自主梳理明方法、自主賞橋思原因五個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�、巧設懸念入新課

　　導入要緊扣課文的主題，使學生在短時間里知道今天課堂要學什么，也就是給學生學習定下一個方向。

　　老師板書：今天我們共同走近一種特殊的路：橋、拱橋、石拱橋、中國石拱橋。這一環(huán)節(jié)學生的感受是：名詞前加的限定詞語越多，說明對象就越具體化，體現了說明文語言的準確性。

　　為了準確科學的說明對象，作者在文中用了很多形象的詞語像“弧形、暴漲”等，這個環(huán)節(jié)來檢查預習情況�！罢n堂檢查”環(huán)節(jié)增強自主學習的信心，使學生具備自主學習的心理基礎。

　　（二）、自主加語明對象

　　高效課堂教學要求：學生要更好的體會文章內容，就必須是在整體感知課文的基礎上來體會。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規(guī)律。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)和鍛煉學生的自主概括能力。

　　基于以上的考慮我設計了這樣一個問題：給3分鐘時間思考、準備。對題目加定語。盡量對所添加的內容能用課文里的句子作一點解釋。

　　設計這個環(huán)節(jié)目的在于通過“方法引導”，使在學生的自主學習上，更要講究學習方法和學習效率，這樣才能讓學生產生“成就感”并能逐漸激發(fā)起學生的“學習興趣”。

　　我會提供給學生較充足的思考時間，我會深入學生之中，觀察學生的思考狀態(tài)，接受學生的詢問，鼓勵學生踴躍發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)中，我預測:

　　學生可能添加的定語是：

　　古老的……

　　世界著名的……

　　美麗而堅固的……

　　造型奇特的……

　　巧妙絕倫的……

　　有優(yōu)良傳統(tǒng)的……

　　多姿多樣的……

　　這樣就可以在師生的共同努力下，能使學生掌握文本的內容，更加明確了說明對象的特點，從而也促進了學生的發(fā)展。

　�。ㄈ�、自主對比理特征

　　為更具體細致的感知中國石橋拱的特征，落實好知識目標。

　　我設計了這樣一個“自主合作”環(huán)節(jié)：

　　課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個例子來說明中國石拱橋，能否理解為中國石拱橋只有這兩種形式？

　　設計這個環(huán)節(jié)是因為學生的自主意識不是自發(fā)產生的，而是在教師的啟導下逐漸形成的。學生自主的參與教學過程，在教師值得下，動腦想、動口說、動手做，主動獲取知識，發(fā)展智能。

　　要求：引用課文里的句子作根據回答問題。

　　明確：這樣說是不能的。課文里說：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作�！�

　　為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？

　　學生可能回答是：

　　因為這兩座橋最著名。

　　因為這兩座橋最有特點。

　　因為這兩座橋最有代表性。

　　因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。

　　因為這兩座橋體現了勞動人民的智慧和力量�！�

　　教師順著學生的思路，逐一引導他們弄明白他們的分析是否正確；重點引導學生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”。獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說明得全面、準確。

　　在此基礎上思考文章是按照怎樣的順序來說明的？由主到次，由一般到個別。

　�。ㄋ模⒆灾魇崂砻鞣椒�

　　為更清晰明了的感知中國石橋拱的特征，落實好能力目標。

　　我設計了這樣一個 “成果鼓勵”環(huán)節(jié)：

　　中國石拱橋的共性：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。作者用什么說明方法說明趙州橋、盧構橋體現了這些特征？

　　設計這個環(huán)節(jié)是為強化學法指導課的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指導性、引導性能夠為學生的自主學習打下基礎，對自主學習的效果肯定和鼓勵，對學生自主學習能力培養(yǎng)有促進作用。

　　學生可能回答是：

　　摹狀貌：每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬狀，惟妙惟肖。

　　列數字：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　　做引用：唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”�！�

　　在此基礎上讓學生舉例說明語言的準確性、嚴謹性和周密性。

　　石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

　　我國的幾乎到處都有。（“幾乎”一詞，去掉行嗎？）

　　橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。（“主要”一詞，去掉行嗎？）

　　在當時可算是世界上最長的石拱。（“在當時”一詞，去掉行嗎？）……

　�。ㄎ澹⒆灾髻p橋思原因

　　為更好的落實情感目標，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

　　我設計了這樣一個“師生反省”環(huán)節(jié)：

　　采用多媒體播放中國比較有特色的橋，讓學生牢牢記住其原因。

　　設計這個環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學生的自主意識，還在于鼓勵學生自尊，自信，自立，自強，讓學生挺起胸膛走路，滿懷信心做學問。

　　以上的教學五個步驟緊扣課題《初中學生自主學習能力培養(yǎng)研究》階段成果是教學基本模式：“全面自讀——方法指導——課堂檢查——方法引導——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。七個環(huán)節(jié)進行，其中可能會有偏頗之處，敬請各位老師批評指導。

　　六、板書設計

　　本著實用，簡潔美觀的原則，我的板書設計如下：

　　《中國石拱橋》

　　茅以升

　　特征：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固

　　說明方法：舉例子、列數字、作比較

　　說明語言：準確性、嚴謹性、周密性

　　七、時間安排

　　（1）巧設懸念入新課約2分鐘

　�。�2）自主加語明對象約10分鐘

　�。�3）自主對比理特征約15分鐘

　　（4）自主梳理明方法約10分鐘

　�。�5）自主賞橋思原因約3分鐘

　　八年級語文《中國石橋拱》說課稿 2

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　《中國石拱橋》是八年級語文上冊第三單元中的第一篇課文，該單元以“建筑園林”為主題，學習這些課文可以使學生接觸到多種知識、開闊眼界，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。這篇課文是一篇說明文，主要講了中國石拱橋的特點、優(yōu)秀代表、中國人建成石拱橋的原因，贊揚了我國勞動人民的卓越才智。學習本文，要求學生把握作者是如何抓住事物的主要特征來介紹事物的，理清說明順序、了解常用的說明方法。

　　(二)教學重難點

　　教學重點：

　　1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法;

　　2、品味說明文語言的準確性和嚴密性

　　教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　二、說學情

　　八年級的學生處在由初一到參加中考的過渡階段，此階段的學生既要學習本學期的課文內容，也要多積累備考知識。他們在之前學過簡單的說明文，但是在說明方法、說明思路上還不是很清晰，有待進一步提高。

　　我的學生對語文的學習積極性很高，這為我開展語文教學提供了很多有利條件，很容易調動他們的學習積極性。但是，他們也存在著概括能力不強、自主學習能力差等特點，因此在本文的學習中，我會多注重培養(yǎng)學生的互動探討和自主學習能力，采用師生互動式教學。

　　三、說教學目標

　　根據教材分析和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

　　1、知識與技能：

　�、俜e累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

　　②了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

　　2、過程與方法：

　�、倭私庹f明對象，把握對象特征，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

　　②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力。

　�、鄞φZ言，把握說明文語言準確、周密的特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國橋梁建設所取得的`光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

　　四、說教法

　　首先利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創(chuàng)設教學情景，啟發(fā)學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

　　學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節(jié)課在激發(fā)學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質

　　五、說學法

　　根據新課程標準，語文教學的指導思想提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎。所以，這節(jié)課我采用的學法主要是讓學生進行討論：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力。

　　六、說教學過程

　　(一)激發(fā)興趣、導入新課

　　課前，我讓學生討論，在他們的生活中或旅游中見過哪些橋，然后視頻演示趙州橋片段，讓學生感知趙州橋的建筑之美。看完視頻，板書課題：中國石拱橋。

　　接下來，介紹作者。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學生文學常識。

　　(二)初步閱讀、整體感知

　　1.對比閱讀。我把準備好的一篇散文、一篇說明文發(fā)給學生，《桂林山水》、《桂林》。學生閱讀后，感知它們的區(qū)別，然后談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫景抒情散文，《桂林》則介紹了桂林的風景去處、山水巖洞的特點等，是一篇簡短的說明文。通過對比，讓學生感知說明文的客觀性、嚴謹性以及說明所采用的說明方法。

　　2.自由朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習情況，又便于學生了解文意。

　　3.了解說明對象。培養(yǎng)學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節(jié)課的問題。問題設計如下：

　　(1)作者寫了石拱橋的哪些共有特征?

　　(2)趙州橋有哪些特征呢?

　　(3)請同學們找一找盧溝橋的特點?

　　(4)文章的最后兩段，作者寫了什么?

　　學生接受問題后，會急切的投入思考。

　　這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學生思考，啟發(fā)思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。

　　(三)細讀理解、釋疑解難

　　該環(huán)節(jié)為閱讀教學中的“合作探究，解讀文本”環(huán)節(jié)，細讀理解的目的是讓學生先把語言文字弄清楚，以便(初步)掌握課文要點、主要內容，體會文章所表達的思想感情。該階段是教學的重點，包括以下4個環(huán)節(jié)：

　　(1)梳理初讀及整體感知情況;

　　(2)圍繞疑難問題，師生合作探究;

　　(3)體驗思想情感，積累語言材料;

　　(4)小結理解課文的情況。

　　(1)引導學生根據初讀的問答，理出本文的說明順序。采用提問法，請一名學生來回答。根據學生的回答，老師進行整理和歸納，最后得出本文說明順序，并板書。

　　中國石拱橋的共同特征—趙州橋的特點—盧溝橋的特點—石拱橋輝煌的原因—現代石拱橋的飛躍發(fā)展

　　(2)重點段落、合作探究

　　首先，請學生著重默讀第4、5段，找出作者說明趙州橋所采用的說明順序，然后嘗試說出作者采用的說明方法。有了前面的引導，學生會很容易說出趙州橋的說明順序。說明方法，學生一般會答出列數字，有的同學還會找出引用，但是很少有同學能發(fā)現說明文語言的嚴謹性。這就需要老師舉出例子，加以比較，讓學生認識到說明文語言的準確、嚴謹。

　　第6、7、8段，在介紹盧溝橋時，所采用的說明順序和方法，基本與趙州橋的說明方式一樣。所以，在這個環(huán)節(jié)，我將充分調動學生的主動性和懷疑精神，讓他們再次小組討論，找出盧溝橋的說明順序和說明方法。這樣就可以鍛煉學生發(fā)現問題、解決問題的能力，并能鞏固所學的新知識。

　　(四)整體回顧、拓展延伸

　　1.對學生本節(jié)課的自主探究、互助合作情況進行整體評價，多做表揚，對于突出的問題要及時給予指導，讓學生及時改正。

　　2.回顧本節(jié)課所學，主要包括本文的說明順序、說明方法和作者語言的嚴謹性。

　　(五)布置作業(yè)、做好預習

　　1.學生完成課后習題第一、二題;

　　3.預習第9、10段。

　　七、說板書設計

　　中國石拱橋

　　說明順序：共同特征—趙州橋—盧溝橋—輝煌的原因—現代的發(fā)展

　　說明方法：列數字、引用

　　說明語言：精準、嚴謹