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小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿（通用8篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 1
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。
2、正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)，怎樣畫(huà)風(fēng)。）
三、說(shuō)教學(xué)法:
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
�。础ⅰ耙宰x為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程�！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
�。�、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)
四、預(yù)設(shè)流程：
（一）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問(wèn)
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？請(qǐng)聽(tīng)好了！課件出示：無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著。樹(shù)兒見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。紅旗見(jiàn)它舞蹈，風(fēng)鈴見(jiàn)它唱歌。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。]
�。�、師：是什么？誰(shuí)猜出來(lái)了？（指名學(xué)生說(shuō)）同意嗎？對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
３、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。]
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。
過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
�。�1）小老師領(lǐng)讀，齊讀。
�。�2）去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會(huì)讀嗎？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀。
2、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開(kāi)火車讀。
師：老師把他們的名字拆開(kāi)了，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來(lái)開(kāi)火車讀好嗎？
�、僭趺从涍@個(gè)（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？
②能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）
3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。
5、老師這有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們，你會(huì)讀嗎?（指名學(xué)生讀）
課件出示：
顯得更美了一根旗桿
風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲
師：這個(gè)顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個(gè)詞嗎？能用它說(shuō)一句話嗎？[根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。]
�。ㄋ模�、再讀課文、感知內(nèi)容
1、過(guò)渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好。
2、請(qǐng)大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題再來(lái)自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？
3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說(shuō)）
4、師：那么他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫(huà)出你自己的答案。
5、師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、胖灰�(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、普f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
�、人�(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
她讀書(shū)細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、胖灰�(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、普f(shuō)著，陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬螡旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
⑷趙小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
6、請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。
7、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫(huà)的.畫(huà)？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫(huà)和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。]
�。ㄎ澹┫胂笸卣�，積累語(yǔ)言。
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！
1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。
2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________�！�
[讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]
4、其實(shí)，生活中的風(fēng)很多，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。）
（六）個(gè)性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。
[學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。]
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 2
[說(shuō)教材]
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文講了三個(gè)小伙伴在一起畫(huà)風(fēng)的故事。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，情節(jié)富有情趣，人物天真活潑而又各具個(gè)性。優(yōu)美的意境，畫(huà)風(fēng)的情趣蘊(yùn)藏于三個(gè)小伙伴的互動(dòng)之中。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。
[說(shuō)教學(xué)法]
“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累語(yǔ)言，感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的.全過(guò)程。
[預(yù)設(shè)流程]
一、“風(fēng)聲”導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，可是有三個(gè)小朋友卻用手中的畫(huà)筆畫(huà)出了風(fēng)，這是怎么回事呢？以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的閱讀期待，走近文本。
本課要求認(rèn)識(shí)七個(gè)字，其中六個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。教學(xué)時(shí)通過(guò)“和三個(gè)小伙伴打招呼”“字開(kāi)花”復(fù)習(xí)再認(rèn)生字。
二、聚焦“畫(huà)風(fēng)”，品讀感悟。
本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)落在課文第6—8自然段。教學(xué)中先放手讓學(xué)生自學(xué)，分別畫(huà)出三個(gè)小伙伴畫(huà)風(fēng)的句子，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)“他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的”。品評(píng)關(guān)鍵詞，感受風(fēng)，讀出風(fēng)。在多種教學(xué)方式中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)三個(gè)小伙伴都是通過(guò)表現(xiàn)風(fēng)和事物的關(guān)系巧妙地畫(huà)出了風(fēng)。最后通過(guò)分角色朗讀，進(jìn)一步感悟他們“遇事愛(ài)動(dòng)腦筋、相互合作”的品質(zhì)。
三、馳騁想象，談風(fēng)寫(xiě)風(fēng)。
除了文中講到的小伙伴畫(huà)的“風(fēng)”，還有很多辦法也能畫(huà)出“風(fēng)”，這給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。教學(xué)時(shí)，可以借助音效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：聽(tīng)，風(fēng)向你們吹來(lái)了，在風(fēng)中許多事物都發(fā)生了變化。如果讓你畫(huà)風(fēng)，你會(huì)畫(huà)些什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象。讓學(xué)生談風(fēng)、議風(fēng)�？蔀閷W(xué)生補(bǔ)充葉圣陶先生的《我們知道》這首詩(shī)，將剛才的發(fā)言變成有趣的文字，提供寫(xiě)風(fēng)的平臺(tái)。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思
整篇課文篇幅短小，生動(dòng)有趣，貼近兒童生活，富有情趣，讀后令人回味無(wú)窮。教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一文，我力求把閱讀與創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，是底線，真正的目的是在這基礎(chǔ)之上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)行語(yǔ)言與思維的再創(chuàng)作，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)智與能力。
閱讀教學(xué)中我抓住重點(diǎn)，“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”，采用導(dǎo)學(xué)方式，讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，讀一讀。動(dòng)筆圈一圈從哪兒可以看出風(fēng)？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí)，我采用填空的方式：“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在學(xué)完全文的基礎(chǔ)上，我安排了寫(xiě)話的訓(xùn)練。我先引導(dǎo)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)說(shuō)自己將怎樣畫(huà)風(fēng)，引發(fā)孩子之間的思維碰撞。接著，我出示葉圣陶爺爺?shù)幕卮穑猴L(fēng)娃娃說(shuō)：“我是看不見(jiàn)，也摸不著的，誰(shuí)能把我畫(huà)出來(lái)？”葉圣陶爺爺摸摸胡須說(shuō)：“你看不見(jiàn)也摸不著，但是水波起波紋的時(shí)候，我就知道是你來(lái)做游戲了�！弊寣W(xué)生從中感悟語(yǔ)言的魅力，受到啟發(fā)，最后讓學(xué)生也用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己將怎樣畫(huà)風(fēng)。驚喜于孩子詩(shī)一般的語(yǔ)言如火山噴發(fā)。
生1：風(fēng)娃娃，雖然你看不見(jiàn)，也摸不著，但是樹(shù)葉飄落時(shí)，我就知道是風(fēng)娃娃和樹(shù)葉寶寶捉迷藏了。
生2：風(fēng)娃娃，雖然你看不見(jiàn)，也摸不著，但是海水翻滾時(shí)，我就知道是風(fēng)娃娃在教海水寶寶跳舞了。
生3：風(fēng)娃娃，雖然你看不見(jiàn)，也摸不著，但是風(fēng)鈴響起時(shí)，我就知道是風(fēng)娃娃來(lái)彈琴了……要使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處，就必須有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，并且要在語(yǔ)文課上教給學(xué)生讀書(shū)的方法，盡量省出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多讀、多思、多寫(xiě)、多背、多練。只要我們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的訓(xùn)練上下功夫，就一定會(huì)提高教學(xué)效率，我們的學(xué)生也就一定會(huì)學(xué)有所成。
本節(jié)課的不足處：
1、抓住了重點(diǎn)，忽視了透徹為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用圈一圈、讀一讀、演一演等多種方式。但是由于對(duì)教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到哪個(gè)度沒(méi)有把握好，讓人有一種“蜻蜓點(diǎn)水、走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)。
2、寫(xiě)話指導(dǎo)忽視了個(gè)體差異，放手太快。讓孩子多想，多說(shuō)再動(dòng)筆寫(xiě)，效果會(huì)更好些。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。
現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標(biāo)還指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)。
四、教材教法、學(xué)法分析
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：
因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口說(shuō)，以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累知識(shí)，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析
我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。
�。�1）教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用：設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，生動(dòng)的情景導(dǎo)入，活躍了課堂的氣氛，打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂(lè)學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采用直接板書(shū)“風(fēng)”。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰(shuí)會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過(guò)生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)，唱、背、聽(tīng)，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機(jī)提出：風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)嗎？很自然得導(dǎo)入課題。板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng)。（畫(huà)風(fēng)）
�。�2）小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必須做好識(shí)字、寫(xiě)字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫(xiě)的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn)，識(shí)字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開(kāi)火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié)，生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握。對(duì)寫(xiě)的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師認(rèn)真示范書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，掌握四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的下期，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評(píng)價(jià)。
�。�3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的閱讀提出了很多要求，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀（1、初讀課文，認(rèn)讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設(shè)計(jì)了借助插圖，給畫(huà)配上文中的文字，進(jìn)行圖文對(duì)話，（三幅孩子畫(huà)風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達(dá)到朗讀的目的。
語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng)造力的生長(zhǎng)點(diǎn)，精辟的提問(wèn)：你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？（你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，想象能力，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的.個(gè)性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
�。�4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫(huà)風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、小畫(huà)展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來(lái)）學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節(jié)，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
�。�5）學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。
�。�6）一堂課的靈魂在于板書(shū)，我的、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用。設(shè)計(jì)如下：
（畫(huà)風(fēng)）
藝絲
六、思想總結(jié)
以上設(shè)計(jì)，我注意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng)新能力。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 4
一、教材分析與處理
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
�。ǘ┥钊肜斫猓M(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的.方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
�。ㄈY騁想象，描繪美景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)�？梢哉f(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
（一）針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
�。薄⒅R(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
�。病⒄Z(yǔ)感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。
３、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
４、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
（二）設(shè)重點(diǎn)為:
�。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
�。�、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的'年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)課堂
教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
�。ㄒ唬┱勗�,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最愛(ài)做的事兒,開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),問(wèn)題稍有加深,但感覺(jué)不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
�。ǘ┊�(huà)風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè)。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以生動(dòng)有趣的故事形式，展現(xiàn)了三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。課文內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到大自然中風(fēng)的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生會(huì)認(rèn)“宋、濤”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“藝、術(shù)”等 12 個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能仿照課文，用不同方式表現(xiàn)風(fēng)。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)自主識(shí)字、小組合作等方式，提高學(xué)生的識(shí)字能力和合作學(xué)習(xí)能力。
在朗讀和討論中，培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物情感的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受大自然中風(fēng)的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和熱愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小朋友畫(huà)風(fēng)的方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生用不同方式表現(xiàn)風(fēng)。
四、說(shuō)教法
1. 情境教學(xué)法
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如播放風(fēng)的聲音、展示風(fēng)的畫(huà)面等，讓學(xué)生仿佛置身于有風(fēng)的環(huán)境中，更直觀地感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2. 朗讀感悟法
以讀為主線，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等，在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 啟發(fā)引導(dǎo)法
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巧妙的提問(wèn)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
五、說(shuō)學(xué)法
1. 自主識(shí)字法
讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，自主認(rèn)讀生字，提高識(shí)字能力。
2. 合作探究法
在小組合作中，共同探討問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和探究精神。
3. 遷移學(xué)習(xí)法
在理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)表現(xiàn)風(fēng)的方法后，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，用自己的方式表現(xiàn)風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放風(fēng)的聲音，讓學(xué)生猜是什么聲音，引出課題“畫(huà)風(fēng)”。
提問(wèn)學(xué)生：風(fēng)看不見(jiàn)、摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2. 初讀課文，識(shí)字學(xué)詞（12 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。
利用多媒體出示生字詞，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等方式進(jìn)行認(rèn)讀。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加一加、減一減、換一換等方法識(shí)字，如“趙”字可以用“走 + 叉”來(lái)記憶。
把生字詞放回課文中，讓學(xué)生再讀課文，檢查朗讀效果。
3. 精讀課文，理解感悟（20 分鐘）
學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)，他們?cè)跐嵃椎募埳袭?huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)�！碧釂�(wèn)：他們畫(huà)的這些東西和風(fēng)有關(guān)系嗎？
學(xué)習(xí)第二至八自然段，這是課文的重點(diǎn)部分。
指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋濤提出了什么問(wèn)題？其他小朋友是怎么回答的？
小組合作學(xué)習(xí)第三至八自然段，討論：陳丹、趙小藝是怎么畫(huà)風(fēng)的？他們的方法有什么不同？在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中小朋友的心情，如“趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：‘我能！’”讓學(xué)生讀出自信的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。
4. 拓展延伸（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，提問(wèn)：你還有其他辦法畫(huà)風(fēng)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，小組內(nèi)交流自己的想法。
讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)、添畫(huà)等方式，然后在全班展示自己的作品，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的。
5. 總結(jié)全文，布置作業(yè)（5 分鐘）
總結(jié)全文：這篇課文講了三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋、想辦法畫(huà)風(fēng)的故事，告訴我們只要肯動(dòng)腦筋，就沒(méi)有做不到的`事情。
布置作業(yè)：把《畫(huà)風(fēng)》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并和他們一起討論還有哪些方法可以表現(xiàn)風(fēng)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出。主要內(nèi)容如下：
畫(huà)風(fēng)
宋濤：斜斜的雨絲
陳丹：彎彎的小樹(shù)
趙小藝：飄動(dòng)的旗子、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車
這樣的板書(shū)能夠幫助學(xué)生直觀地理解課文中小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。
八、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)
通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，我預(yù)計(jì)能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)和朗讀感悟能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。通過(guò)小組合作和拓展延伸活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。但在教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)創(chuàng)新表現(xiàn)風(fēng)的理解和實(shí)踐有困難，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文以生動(dòng)有趣的故事形式，介紹了三位小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。通過(guò)這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、敢于創(chuàng)新的意識(shí)和能力。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、童趣十足，非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，但對(duì)于一些抽象的概念，如“風(fēng)”這種無(wú)形的事物理解起來(lái)可能有困難。不過(guò)，這個(gè)年齡段的孩子想象力豐富，對(duì)新奇有趣的'事物充滿好奇心，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生會(huì)認(rèn)“宋、濤”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“藝、術(shù)”等 12 個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
感受風(fēng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文中小朋友善于觀察、勤于思考、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，并在生活中實(shí)踐。
五、說(shuō)教法
1. 情境教學(xué)法
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如播放刮風(fēng)的聲音、展示風(fēng)的圖片等，讓學(xué)生直觀地感受風(fēng)，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2. 朗讀感悟法
引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文，在朗讀中感悟文中小朋友的創(chuàng)意和情感，理解風(fēng)是可以通過(guò)周圍事物的變化表現(xiàn)出來(lái)的。
3. 啟發(fā)引導(dǎo)法
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、提示等方式啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)學(xué)法
1. 自主識(shí)字法
讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，自主認(rèn)讀生字，提高識(shí)字能力。
2. 合作學(xué)習(xí)法
在理解課文內(nèi)容和討論問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和交流能力。
3. 朗讀體驗(yàn)法
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體驗(yàn)文中的情感，加深對(duì)課文的理解。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放刮風(fēng)的聲音，問(wèn)學(xué)生：“這是什么聲音？你們能看見(jiàn)風(fēng)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)的特點(diǎn)，激發(fā)興趣，引出課題。
2. 初讀課文，整體感知（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀等方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
再讀課文，思考課文講了一件什么事，初步了解課文內(nèi)容。
3. 精讀課文，理解感悟（20 分鐘）
分段朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)小朋友畫(huà)風(fēng)的部分。讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的語(yǔ)句，如“宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲”，引導(dǎo)學(xué)生思考：從這句話中你能看出風(fēng)嗎？為什么？通過(guò)這種方式讓學(xué)生理解可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)。
同樣的方法學(xué)習(xí)陳丹和趙小藝畫(huà)風(fēng)的內(nèi)容，組織學(xué)生小組討論：他們的想法有什么不同？你更喜歡誰(shuí)的方法？在討論中加深對(duì)課文的理解。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)小朋友們的自信和興奮，體會(huì)他們的創(chuàng)意。
4. 拓展延伸（5 分鐘）
讓學(xué)生思考還有哪些方法可以畫(huà)風(fēng)，鼓勵(lì)他們大膽想象，然后在小組內(nèi)交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
展示一些關(guān)于風(fēng)的優(yōu)秀繪畫(huà)作品，拓寬學(xué)生的視野。
5. 識(shí)字寫(xiě)字（5 分鐘）
出示生字，讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)，如“藝”“絲”等。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
畫(huà)風(fēng)
宋濤：烏云、雨絲
陳丹：小樹(shù)彎腰
趙小藝：風(fēng)車轉(zhuǎn)、旗子飄
這樣的板書(shū)可以讓學(xué)生清晰地看到三位小朋友畫(huà)風(fēng)的不同方法，有助于理解課文內(nèi)容和記憶。
九、說(shuō)教學(xué)總結(jié)
在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)多種教學(xué)方法，努力讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。從識(shí)字寫(xiě)字到理解課文內(nèi)容，再到拓展延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。但在教學(xué)過(guò)程中，可能還需要更加關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，讓課堂教學(xué)更加高效。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以生動(dòng)有趣的故事形式，講述了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)風(fēng)的故事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白，只要善于觀察、善于思考，風(fēng)雖然看不見(jiàn)、摸不著，但可以通過(guò)周圍事物的變化表現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和細(xì)心觀察生活的能力。課文語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生會(huì)認(rèn)“宋、濤”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“藝、顯”等 12 個(gè)字。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生理解文中小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)文中的生字，會(huì)寫(xiě)要求的生字。
理解課文內(nèi)容，懂得風(fēng)可以通過(guò)周圍事物的變化表現(xiàn)出來(lái)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文中小朋友們的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己想出畫(huà)風(fēng)的辦法。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1. 教法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如展示風(fēng)的聲音、圖片等，幫助學(xué)生感受風(fēng)的存在，理解課文內(nèi)容。
朗讀感悟法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)課文的情感和語(yǔ)言之美，理解課文的深層含義。
直觀演示法：在講解生字時(shí)，運(yùn)用多媒體或教具進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生更好地掌握生字的字形和結(jié)構(gòu)。
2. 學(xué)法
自主識(shí)字法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究生字的讀音、字形和字義，提高識(shí)字能力。
合作學(xué)習(xí)法：在理解課文和討論畫(huà)風(fēng)的方法時(shí)，讓學(xué)生小組合作，共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）
通過(guò)播放一段風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉、旗幟等的視頻，同時(shí)播放風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（風(fēng)）那風(fēng)看得見(jiàn)、摸得著嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和風(fēng)有關(guān)的課文——《畫(huà)風(fēng)》�！�
2. 初讀課文，整體感知（7 分鐘）
讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。
教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意生字的讀音和句子的停頓。
利用多媒體出示生字詞，采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀，如開(kāi)火車讀、指名讀、齊讀等，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。
3. 精讀課文，理解內(nèi)容（20 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，思考：文中有幾個(gè)小朋友？他們分別是誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
逐段分析課文，在講解每個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法時(shí)，結(jié)合多媒體展示相關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解。例如，在講解宋濤畫(huà)風(fēng)時(shí)，展示一幅被風(fēng)吹彎的小樹(shù)的圖片，讓學(xué)生觀察并理解“他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！边@句話的含義。
組織學(xué)生小組討論：“你最喜歡哪個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生更好地體會(huì)文中小朋友的情感和想法。
4. 拓展延伸（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：除了文中小朋友的方法，你還有什么辦法畫(huà)風(fēng)？讓學(xué)生小組討論，然后每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
展示一些其他畫(huà)風(fēng)的作品，如用飄動(dòng)的`頭發(fā)、飛舞的風(fēng)箏等表現(xiàn)風(fēng)的畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野。
5. 課堂小結(jié)（3 分鐘）
與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)風(fēng)雖然看不見(jiàn)、摸不著，但可以通過(guò)周圍事物的變化表現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要細(xì)心觀察、善于思考。
對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。
6. 布置作業(yè)（2 分鐘）
讓學(xué)生把自己想到的畫(huà)風(fēng)的方法畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)幾句話。
背誦自己喜歡的段落。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。主要內(nèi)容如下：
畫(huà)風(fēng)
宋濤：斜斜的雨絲
陳丹：飄揚(yáng)的紅旗
趙小藝：轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車、飄舞的雨絲
風(fēng)——通過(guò)事物變化表現(xiàn)
這樣的板書(shū)可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，記住文中小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，以及課文的主題。
七、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)
通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，我預(yù)計(jì)學(xué)生能夠較好地掌握課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考，想出不同的畫(huà)風(fēng)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀和活動(dòng)，學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作探究能力也能得到相應(yīng)的提高。但在教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)創(chuàng)新畫(huà)風(fēng)的理解和參與度不夠的情況，需要在課堂上及時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)。
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