初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告模板
研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展變化在教育教學(xué)上的體現(xiàn)，是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的必然產(chǎn)物。下面是語(yǔ)文迷小編整理的初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告模板，歡迎大家閱讀！
【初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告模板1】
托·布·里德說(shuō)：“在日常事物的自理中，一盎司習(xí)慣抵得上一磅智慧。”古今中外，也許沒(méi)有人不知道習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的重要性，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對(duì)學(xué)生提出了要求：“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”為此，我于2017年5月開(kāi)始進(jìn)行關(guān)于《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)》的研究，本課題研究的各項(xiàng)工作均能按照課題實(shí)施計(jì)劃有序推進(jìn)，自從立項(xiàng)以來(lái)，我做了較為廣泛和深入的探索。
一、針對(duì)課題，分析原因確定方法。
我校雖地處縣城，但仍屬于農(nóng)村學(xué)校，而且大多是留守孩子。學(xué)生程度參差不齊，本身生活的環(huán)境也截然不同，許多家庭在教育問(wèn)題上存在不少誤區(qū)如父母不愛(ài)學(xué)習(xí)，家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生的良好習(xí)慣也就只能在學(xué)校里，作為教育人的教師就必須擔(dān)負(fù)督促教育培養(yǎng)這一重責(zé)。
二、本階段實(shí)驗(yàn)做法，取得的成果。
《一、》預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面的習(xí)慣
通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而70%以上的學(xué)生學(xué)完新課想不到復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中更沒(méi)有隨手記筆記的習(xí)慣。學(xué)生在剛進(jìn)入初中時(shí)，老師布置任務(wù)讓預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，很多學(xué)生只是把課文讀完一遍就完事了，在他們的認(rèn)識(shí)中，他們覺(jué)得預(yù)習(xí)就是看一遍課文。針對(duì)這種情況，我首先教他們預(yù)習(xí)的方法，不光是看課文，首先解決生字詞和文學(xué)常識(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇課文不再是把重點(diǎn)放到識(shí)記字詞和文學(xué)常識(shí)上，但是不能說(shuō)明這些不重要了，相反，基礎(chǔ)知識(shí)在初中階段所占比重還是非常大的，但是需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能掌握。其次，了解寫(xiě)作背景，尤其具有時(shí)代特色的文章必須了解作者的寫(xiě)作背景，這樣才能更好地把握文章的思想內(nèi)容。最后，建構(gòu)文章的框架，這樣可以一目了然。由于一些學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者根本不會(huì)預(yù)習(xí)，所以前期我會(huì)經(jīng)常提醒他們，通過(guò)這一階段的慢慢培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能自主去學(xué)習(xí)一篇文章了。
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”我國(guó)的大教育家孔子在幾千年前就提出了復(fù)習(xí)的重要性，“溫故而知新，可以為師矣。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一篇課文學(xué)完了，需要他們把老師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這就需要課下及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，初中階段語(yǔ)文課文是比較淺顯易懂的，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)都能讀明白，那么，我們?yōu)槭裁催�要講解這篇課文？有句話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！睂W(xué)習(xí)課文，主要是在教學(xué)生怎樣去理解分析一篇文章，教給學(xué)生做閱讀理解的方法，所以學(xué)生在課下復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是鞏固閱讀理解的做題方法，對(duì)待不同體裁的文章怎樣去分析。
《二、》聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)
在接手現(xiàn)在的班級(jí)后，上課時(shí)有一些重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生隨手記下來(lái)的，我會(huì)加重讀音，而且會(huì)重復(fù)兩遍，但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍是聚精會(huì)神的看著我，或者看著黑板，或者看著書(shū)本，他們不明白我重復(fù)的原因，我頓時(shí)了解了：原來(lái)他們還不會(huì)聽(tīng)課！于是，我只好放下所講的內(nèi)容，先給他們上一堂學(xué)法指導(dǎo)課。我告訴他們，如果某個(gè)句子我加重了讀音，并且重復(fù)兩遍及以上就是提醒你們?cè)撚浵聛?lái)，而且在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中都要養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣，所謂“好記性不如爛筆頭”，課堂內(nèi)容那么多，就算當(dāng)時(shí)記住了，可能一會(huì)就忘了。另外，聽(tīng)的時(shí)候自己也要思考，我們現(xiàn)在反對(duì)“填鴨式”教學(xué)，提倡自主、探究性學(xué)習(xí)，孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容要多問(wèn)個(gè)為什么，否則一股腦的接受了，也不會(huì)靈活運(yùn)用。
《三》閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
農(nóng)村的學(xué)生極少能有在小學(xué)時(shí)就養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣的，但是他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)是難能可貴的，不過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)需要和間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮它的效力，初中生總是會(huì)拿沒(méi)有時(shí)間閱讀作借口，于是，久而久之除了課本上的幾篇課文，有的學(xué)生甚至沒(méi)再讀過(guò)其他的文章，更有甚者連名著中的人物都搞不清楚。我在學(xué)習(xí)課文時(shí)遇到相關(guān)的名著總是會(huì)給他們拓展，然后，周末會(huì)布置他們看幾篇文章，遇到暑假或寒假會(huì)讓他們閱讀一部到兩部中長(zhǎng)篇名著。另外，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，如果涉及到歷史知識(shí)，學(xué)生竟也不知，所以，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們多看一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視劇。
學(xué)生不喜歡閱讀，歸根結(jié)底是沒(méi)有培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文是博大精深的，它涵蓋了各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生可以先閱讀自己較感興趣的文章，慢慢培養(yǎng)自己的耐心，對(duì)文章的閱讀也要由短到長(zhǎng)。閱讀時(shí)，最好能養(yǎng)成隨手摘記的習(xí)慣，對(duì)于自己喜歡的作品或優(yōu)美的語(yǔ)句要隨時(shí)記下來(lái)，有利于寫(xiě)作的提高；讀完一部作品，最好能寫(xiě)一篇讀后感，一方面可以強(qiáng)化自己的記憶，另一方面，也可以培養(yǎng)寫(xiě)作水平。
《四、》書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
書(shū)寫(xiě)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，大多數(shù)的學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)工整，尤其女生能夠認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，有少數(shù)男生書(shū)寫(xiě)比較潦草，首先要求他們端正態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真的書(shū)寫(xiě)。練字，其實(shí)也是在練自己的心性，其實(shí)，不必用專門(mén)的時(shí)間，專門(mén)的紙張去練字，只要平時(shí)書(shū)寫(xiě)時(shí)都認(rèn)真去寫(xiě)就行，無(wú)論是平時(shí)的作業(yè)，還是上交的作業(yè)、試題等都認(rèn)真對(duì)待，相信書(shū)寫(xiě)一定能有所提高。
三、存在問(wèn)題及解決措施
通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面已有進(jìn)展，但也存在一定的問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生往往開(kāi)始的時(shí)候信心百倍，熱情高漲，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們身上天生的惰性就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。解決思路：在好習(xí)慣的形成過(guò)程中，教師的監(jiān)督起到不可忽視的作用。督促的方式有很多，可以采用教師不定期抽查、同學(xué)之間互查、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)代老師檢查等。經(jīng)過(guò)如此經(jīng)常性的訓(xùn)練，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成。
（2）在良好的習(xí)慣形成過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。
解決思路：從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘。今后，學(xué)生好習(xí)慣形成后的鞏固是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，需要“反復(fù)抓”“抓反復(fù)
四 今后努力方向
通過(guò)這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，但是一些不良習(xí)慣還是根深蒂固，比如閱讀的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。語(yǔ)文是一個(gè)潛移默化的學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文這一學(xué)科不是一朝一夕就可以做到，也沒(méi)有什么捷徑可以走，中學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，與養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分，所以還是任重而道遠(yuǎn)，我們也將在以后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)貫徹落實(shí)好學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生都能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到顯著提高。
【初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告模板2】
我對(duì)此課題經(jīng)過(guò)半年的研究，已取得了一定的成果，現(xiàn)就課題研究的過(guò)程給大家匯報(bào)如下：
一、課題的背景與目的意義
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
當(dāng)前，有很多數(shù)學(xué)教師不注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)。有的數(shù)學(xué)老師認(rèn)為學(xué)生年齡小，沒(méi)有預(yù)習(xí)能力；有的老師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；還有的老師認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)了，都會(huì)了，上課就不認(rèn)真聽(tīng)講了。可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在很多認(rèn)識(shí)偏差�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想和思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性缺失、教學(xué)效率低下；學(xué)生的主體性缺失、壓抑學(xué)生的自主發(fā)展；學(xué)生的創(chuàng)造性缺失、使無(wú)數(shù)學(xué)生的生機(jī)和靈氣泯滅。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，預(yù)習(xí)具有一定的目的性和可操作性，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究。學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而預(yù)習(xí)的程度也影響到學(xué)生一節(jié)課后的收獲，更重要的是影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ┱n題研究的目的意義
預(yù)習(xí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)推到了一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已有所悟，有所得，加之教師再一點(diǎn)撥，學(xué)生就能更好地領(lǐng)會(huì)和學(xué)懂知識(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，做好心理準(zhǔn)備，降低非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以知道上課時(shí)需要準(zhǔn)備什么材料和學(xué)習(xí)工具等，便于學(xué)生做好更充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)還可以作好知識(shí)的準(zhǔn)備，并及時(shí)復(fù)習(xí)補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的良好過(guò)渡。因此，預(yù)習(xí)具有以下多方面的積極意義：
預(yù)習(xí)有利于課堂內(nèi)容的掌握與鞏固。預(yù)習(xí)可以明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)等中心問(wèn)題。這些問(wèn)題，當(dāng)教師在課堂上講解時(shí)，學(xué)生會(huì)集中精力，專心聽(tīng)講，積極思考，因而學(xué)生易于突破知識(shí)難點(diǎn)，更易于學(xué)生理解和掌握有關(guān)的知識(shí)。
預(yù)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力；使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。
預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)，就是學(xué)生課前自學(xué)，需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，既有知識(shí)與方法的準(zhǔn)備，也有學(xué)習(xí)方法的加深與創(chuàng)新，預(yù)習(xí)日久，自學(xué)能力便會(huì)形成和提高。
預(yù)習(xí)有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”。一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是沒(méi)有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，由于課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，成績(jī)繼續(xù)下滑。這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)讓他們找到與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，使他們明確這些舊知識(shí)哪些他們不懂，明確自己應(yīng)該思考什么，從什么角度入手。通過(guò)預(yù)習(xí)使他們對(duì)新課的內(nèi)容有個(gè)概括的了解，重、難點(diǎn)大體明了，減少了課上因聽(tīng)不懂而浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面就打開(kāi)了，差生的學(xué)習(xí)有了明顯的變化，中等生更是進(jìn)步很大，有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”的`目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
二、課題名稱的界定
預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效率，并從實(shí)踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。
三、課題研究的理論依據(jù)
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)一方面要交給學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，要讓學(xué)生有知識(shí)的積累；另一方面更應(yīng)關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“快樂(lè)感”，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的習(xí)慣”，教給他們“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題”。 古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。葉圣陶先生說(shuō)：“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)無(wú)非翻查、分析、綜合、體會(huì)，審度之類；應(yīng)取什么方法，認(rèn)定哪一些著眼點(diǎn)，教師自當(dāng)測(cè)知他們所不及，給他們指點(diǎn)，只是實(shí)際下手得讓他們自己動(dòng)天君。因?yàn)樗麄儗?lái)讀書(shū)必須自己動(dòng)天君�！保▌�(dòng)天君，即動(dòng)腦子、下心力）。由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)絕非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的知識(shí)，去開(kāi)展觀察、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件�！钡乃悸泛头椒�，訓(xùn)練他們的科學(xué)思維。
四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
運(yùn)用調(diào)查（根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查）分析研究，收集、整理、分析學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
通過(guò)探討交流、論述課前預(yù)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中作用，對(duì)典型進(jìn)行分析總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
及時(shí)反思總結(jié)研究課前預(yù)習(xí)在實(shí)踐研究過(guò)程中好的做法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)案例反思、經(jīng)驗(yàn)論文等，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，扎實(shí)做好研究工作，定期進(jìn)行定量分析，最后匯總階段成果，形成整體研究成果。
�。ǘ┭芯�?jī)?nèi)容
隨著新課改的不斷推進(jìn)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，這是我本次課題研究的方向。首先我通過(guò)調(diào)查了解中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，再運(yùn)用調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、梳理問(wèn)題：哪些預(yù)習(xí)是無(wú)效的，哪些預(yù)習(xí)是有效的，提出有效策略，其次，教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃，把在課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，探索適合初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性策略，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)的能力。
五、課題研究的方法
文獻(xiàn)研究法。從課題研究的目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料理解和解決相關(guān)研究的問(wèn)題。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書(shū)籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開(kāi)展研究。途徑主要有兩種：查閱圖書(shū)資料，搜尋與瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料。
行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展合作研究活動(dòng)，共同探討學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，探討提升學(xué)生預(yù)習(xí)的一些好辦法，通過(guò)運(yùn)用多種有效途徑，使家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，并達(dá)成共識(shí)。
調(diào)查法。可在研究的前、中、后期結(jié)合行動(dòng)研究法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力、交往等各方面的心理需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或訪談，以制定師生共同遵守的課堂教學(xué)規(guī)則，以提高課堂管理實(shí)效。
個(gè)案研究法。對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)案分析研究，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)中存在問(wèn)題的原因。
總結(jié)法。針對(duì)各階段的分期工作，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，并組織家長(zhǎng)、教師及時(shí)撰寫(xiě)學(xué)生預(yù)習(xí)案例分析，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，以確保課題研究工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
六、課題研究的步驟
�。ㄒ唬┱{(diào)研準(zhǔn)備階段（xxxx年x月xx日～xxxx年x月xx日）
進(jìn)行開(kāi)題論證，制定并進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案；
加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒與本課題有關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，保證課題實(shí)驗(yàn)沿著正確的方向進(jìn)行；
進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)效率不高的原因，個(gè)別訪談以及召開(kāi)學(xué)生和家長(zhǎng)、教師座談會(huì)。認(rèn)真分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，撰寫(xiě)分析報(bào)告，并根據(jù)存在的問(wèn)題，提出具體解決策略和方法。
�。ǘ┏醪綄�(shí)施階段（xxxx年x月xx日～xxxx年x月xx日）
根據(jù)方案，首先，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；其次，初步總結(jié)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的基本方法。分析學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，整理可供操作的基本策略修訂方案，并開(kāi)始實(shí)施。
�。ㄈ┤鎸�(shí)施階段（xxxx年x月xx日～xxxx年xx月xx日）
根據(jù)初步實(shí)施情況，調(diào)整研究方案，全面組織實(shí)施，著重構(gòu)建提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的途徑，通過(guò)討論座談、調(diào)查測(cè)試、統(tǒng)計(jì)分析等形式全面開(kāi)展研究活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)研究方案，大膽創(chuàng)新，不斷優(yōu)化，并總結(jié)。
邊實(shí)踐邊收集資料，邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)踐情況和需要，對(duì)課題方案不斷進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善；
運(yùn)用多種研究方法有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行研究，制定操作策略并付諸實(shí)施；
及時(shí)進(jìn)行階段性研究材料積累，寫(xiě)出階段性研究報(bào)告，撰寫(xiě)相關(guān)研究的反思和論文。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)鑒定階段（xxxx年xx月xx日～xxxx年xx月xx日）
全面收集、整理與課題有關(guān)的過(guò)程資料；
對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫(xiě)出課題結(jié)題報(bào)告；
申請(qǐng)成果鑒定和試點(diǎn)工作驗(yàn)收。
七、研究結(jié)果與成效
更新了教育觀念，樹(shù)立了正確的主體觀
由于受應(yīng)試教育陰影作祟，學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。針對(duì)這種情況，及時(shí)倡導(dǎo)教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，使教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。
通過(guò)課題研究，我深切地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生自身是富有潛能的個(gè)體，蘊(yùn)藏著巨大的潛能，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程是主體自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是釋放學(xué)生能量的過(guò)程。在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用。教師從教課書(shū)中跳了出來(lái)，樹(shù)立了為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)而教的意識(shí)。教師從過(guò)去的重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的申題能力，理解能力、計(jì)算能力、想象能力、多角度的思維能力等有了明顯的提高，更可貴的是，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“如果老是不想方設(shè)法使學(xué)生具有情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于使課堂教學(xué)往后進(jìn)行，不動(dòng)情感的努力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。課要上的有趣，要能激發(fā)學(xué)生的情緒。”通過(guò)課題研究，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，正是由于引導(dǎo) 學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度有了極顯著的變化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)驗(yàn)了這一句話，“教學(xué)的最大成功是使學(xué)生喜愛(ài)你所教的學(xué)科”。策略實(shí)施后，建構(gòu)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型、多邊互動(dòng)的師生關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)了他為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的廣闊的環(huán)境，并努力誘導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體，他們積極主動(dòng)地展開(kāi)自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高了成績(jī)。
在研究過(guò)程中，學(xué)生初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)掃除了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，極大的提高了課堂聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的效率。課前充分的預(yù)習(xí)拓寬了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。課前充分的預(yù)習(xí)使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生也得到不同程度的發(fā)展。大部分學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果較好。大多數(shù)學(xué)生有了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，為將來(lái)探究科學(xué)，獲取新知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生預(yù)習(xí)能力得到發(fā)展
預(yù)習(xí)要求學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀和思考新知識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐訓(xùn)練，加快了學(xué)生閱讀的速度，提高思維的敏捷性。在研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。一部分學(xué)生在課前通過(guò)和別人交流、探討，也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高，自主探索與合作交流成已成為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生預(yù)習(xí)能力得到發(fā)展。使學(xué)生在課內(nèi)能消化所學(xué)知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，放飛自我潛能。
教師的教育觀念得到更新，科研水平得到較快提升
通過(guò)課題研究，教師更新了教學(xué)理念。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)觀察、指導(dǎo)、探索與創(chuàng)新，找到了提高課堂效率的有效方法。初步帶動(dòng)了教師們的科研行動(dòng)，激發(fā)了教師們的科研意識(shí)。提高了教師自身的知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。
學(xué)生的自主性意識(shí)和個(gè)體學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)
學(xué)生逐漸擺脫了對(duì)課堂和教師的依賴，自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，“打破沙鍋問(wèn)到底”的探究意識(shí)增強(qiáng)，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能主動(dòng)地提出問(wèn)題，直接參與課本知識(shí)的講解分析，敢于提出自己的不同觀點(diǎn)、結(jié)論，甚至與老師同學(xué)的觀點(diǎn)展開(kāi)討論或爭(zhēng)論……總結(jié)學(xué)習(xí)方法之風(fēng)大盛。學(xué)生學(xué)到的不是一道題的解法，而是利用預(yù)習(xí)，通過(guò)探究，活化知識(shí)，增強(qiáng)能力。不僅知其然，還能知其所以然，逐漸由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的合作意識(shí)也明顯增強(qiáng)了。
教師摸索出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從一切可能出發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時(shí)間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。正像一位教育專家說(shuō)的那樣：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案，給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決，給孩子一片空間，讓他自己向前走�！弊鹬貙W(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利和具有個(gè)性化的理解和感悟。教給學(xué)生思維的方法，教給學(xué)生掌握知識(shí)的基本方法，幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
八、完成課題的保障條件
我縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視和支持學(xué)校的課題研究。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，老師們積極參與各類課題的申報(bào)和研究，學(xué)校為本課題的研究提供了人力，物力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的動(dòng)作，縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)本課題給予了高度的重視，給予理論上和技術(shù)上的指導(dǎo)，協(xié)助本課題研究的順利完成，為課題研究提供各個(gè)方便，并且數(shù)學(xué)組的老師非常敬業(yè)，有倆位是課題研究高手。本人，中學(xué)一級(jí)教師，xxxx年x月畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)，xxxx年在陜西省延安大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，于xxxx年取得延安大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科文憑，自從教以來(lái)，一直從事一線數(shù)學(xué)學(xué)工作，能夠了解學(xué)生，肯鉆研，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，掌握著與師生關(guān)系交流的第一手資料，所帶班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，居于年級(jí)前列，多次獲得優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任的稱號(hào)，在工作上深得領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可及喜愛(ài)，并重視與學(xué)生的交流與溝通，師生關(guān)系融洽，且有充分的時(shí)間開(kāi)展研究工作，保證課題的順利實(shí)施。加之我校教研氣氛濃厚，前半年，數(shù)學(xué)組成功地結(jié)了省級(jí)課題。所以，對(duì)于此課題的研究，我也很有信心！
【初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告】相關(guān)文章：
2017研究性學(xué)習(xí)報(bào)告初中05-20
2017初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告05-22
關(guān)于初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告11-26
2017研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文初中05-20
2017初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文05-22
2017關(guān)于研究性學(xué)習(xí)報(bào)告初中生05-20