《小小新聞發(fā)布會(huì)》語文教后反思

　　也許是我班學(xué)生很少進(jìn)行口語交際教學(xué)的緣故，對于口語交際活動(dòng)課，他們喜歡得不得了。我想這是一堂課成功的基礎(chǔ)。上課之前，我讓學(xué)生利用雙休日看報(bào)紙、看電視，摘錄1——3條自己認(rèn)為比較感興趣的新聞。收上來我才發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生收集的新聞沒頭沒尾，不知所云。這也難怪，他們的聽寫和表達(dá)能力確實(shí)很成問題。

　　上課時(shí)，我針對課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，首先幫助他們重新回憶新聞內(nèi)容，寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。盡量完整地表達(dá)。接著回憶播音員的表現(xiàn)，總結(jié)新聞發(fā)布的要點(diǎn)：儀態(tài)大方、聲音響亮、表述清楚、語言連貫。然后，讓學(xué)生先自己練習(xí)發(fā)布新聞。在自練的基礎(chǔ)上，指名一學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布，請臺(tái)下的聽眾注意聽清內(nèi)容，產(chǎn)生疑問，準(zhǔn)備質(zhì)疑。形成一個(gè)小小的“答記者問”的對話情境。結(jié)果出乎意料的好，通過生生對話，學(xué)生在情境中交際，教師在一旁點(diǎn)撥，學(xué)生漸漸掌握了新聞發(fā)布的基本技巧。在接下來的小組練習(xí)中，人人參與，人人評(píng)價(jià)打分。最后大組交流，請出小組的八名代表，在全班同學(xué)面前發(fā)布自己的新聞�？芍^情緒高漲。

　　遺憾的是，本想進(jìn)一步教他們用簡要的語言寫寫身邊的新聞，再親自發(fā)布新聞。可惜時(shí)間很緊，只能利用中午時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行了。我想，如果幫助學(xué)生整理新聞放在課前完成的話，那就能提高課堂的效率，讓學(xué)生充分交際了。

　　口語交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語交際能力。以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來看，本節(jié)課我覺得比較成功。課前，我讓學(xué)生通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解新聞，收集了大量的材料；上課時(shí)，給學(xué)生充分的`發(fā)布時(shí)間：小播音員走上講臺(tái)，大膽發(fā)布消息，而且觀眾積極提問，小播音員當(dāng)場回答。課后我發(fā)現(xiàn)這樣做好處很多：1.培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力和聽記能力。面對眾多的新聞資料，他們懂得了篩選，學(xué)會(huì)了比較。他們知道什么樣的新聞同學(xué)們愛聽，富有時(shí)代氣息，如“甲流”等等。有些新聞從電視中得到，就需要有較強(qiáng)的的聽記能力。2.朗讀能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)�！靶⌒⌒侣劙l(fā)布會(huì)”是展示能力的舞臺(tái)，因而學(xué)生都很重視，為了出色完成任務(wù)，他們課前會(huì)反復(fù)練讀，糾正字音，直至完美。這個(gè)過程既體現(xiàn)了教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，又體現(xiàn)了課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

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