對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基石。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：初中階段學(xué)生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)期至少閱讀兩三部名著。
可是實(shí)際情況又是如何呢?今年上半年，我在本校做了一項(xiàng)關(guān)于閱讀的調(diào)查，結(jié)果表明：43.9%學(xué)生認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)主要是依靠“認(rèn)真聽(tīng)課”，31.0%的學(xué)生認(rèn)為主要依靠“多做練習(xí)”，而認(rèn)為要“多看課外書”僅占23.6%。很明顯，在讀書與做題的選擇上，更多的學(xué)生是選擇了做題，因?yàn)樽鲱}確實(shí)在短時(shí)間內(nèi)可拿到好分?jǐn)?shù)，但是他們卻不知道廣大的課外書才是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最好營(yíng)養(yǎng)，多讀書少做題才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確方法!
在我們這樣一所農(nóng)村初中，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀已給我們語(yǔ)文教育工作者敲響了警鐘!現(xiàn)在的學(xué)生在某種程度上失去了閱讀，閱讀也成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的軟肋。因此，我著手對(duì)“如何引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀”這一課題進(jìn)行了探究。
近一年的研究，使我認(rèn)識(shí)到，教師有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀，要做好以下幾點(diǎn)：
第一、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理
1.在時(shí)間上“放”，教師每節(jié)課講課時(shí)間最多為20分鐘，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時(shí)間中放手學(xué)習(xí)，自主閱讀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)心理。如，學(xué)習(xí)一篇課文，一開(kāi)始就放手讓學(xué)生自己讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把每句話都讀通順，遇到不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文自己理解。凡是學(xué)生能自己讀懂的，教師不講。有了充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本的保障。
2.在空間上“放”，教師把空間還給學(xué)生。如語(yǔ)文課上，把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，利用舊知，學(xué)習(xí)新知，探索未知，讓學(xué)生自己先學(xué)后教，主動(dòng)提出問(wèn)題，說(shuō)出自己對(duì)文本的獨(dú)特感受，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心理，學(xué)會(huì)遷移，解決生活中的問(wèn)題。
3.在學(xué)習(xí)方法上“放”。英國(guó)著名生物家達(dá)爾文曾有這樣一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)�！备鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。
4.以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生飽滿熱烈的情緒，真誠(chéng)、持久、細(xì)膩、深厚、健康的情感，高尚純潔的情操。激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
第二、尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生確定課外閱讀目標(biāo)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它是學(xué)生個(gè)體在主觀上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種愿望。距離目標(biāo)太遠(yuǎn)，會(huì)因高不可攀而使學(xué)生失去信心。因此，確立閱讀目標(biāo)，要切實(shí)可行。首先讓學(xué)生明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求，使學(xué)生做到心中有數(shù);其次由教師推薦值得閱讀的書目;再次由全體學(xué)生推薦值得閱讀的書目;最后由每一位學(xué)生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學(xué)生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計(jì)劃。保證每天至少應(yīng)有1個(gè)小時(shí)時(shí)間進(jìn)行課外自由閱讀。這樣既可以降低學(xué)生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
第三，要解決好閱讀資源問(wèn)題。
1、利用好學(xué)校藏書。
據(jù)我調(diào)查，學(xué)生的閱讀材料除了在父母的幫助下購(gòu)買外，其他來(lái)源并不很充足。而學(xué)生自行購(gòu)買圖書畢竟有限，如果不能給學(xué)生提供豐富課外閱讀讀物，要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也就無(wú)從談起。現(xiàn)在學(xué)�；径加袌D書閱覽室，但未必都開(kāi)放。如果能夠要求學(xué)校定期開(kāi)放閱覽室、定期配購(gòu)課外讀物，讓學(xué)生能隨時(shí)查閱解讀各種圖書，這就為學(xué)生的課外閱讀提供了一個(gè)儲(chǔ)糧豐富的“倉(cāng)庫(kù)”。
2、建立班級(jí)圖書角。
我的經(jīng)驗(yàn)是可以采取讓家里有藏書的同學(xué)自愿捐書的形式來(lái)共建圖書角。圖書角藏書由專人管理。一段時(shí)間后，圖書由捐書者領(lǐng)回，再組織學(xué)生捐書，這樣既保證了圖書的新穎性，也使學(xué)生的個(gè)人藏書得到了流通。
3、鼓勵(lì)學(xué)生多訂報(bào)刊雜志。
今年，我鼓勵(lì)我的學(xué)生及家長(zhǎng)征訂了《語(yǔ)文報(bào)》、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》、《少年文摘報(bào)》、《讀者》、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等報(bào)刊雜志。這樣，學(xué)生能從這些“窗口”了解到學(xué)校外面的大千世界，能讓學(xué)生進(jìn)一步去貼近生活、感受生活、認(rèn)識(shí)生活，汲取語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文綜合能力。
第四，榜樣激勵(lì)，活動(dòng)激趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。首先，作為語(yǔ)文教師的我有意識(shí)地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、大作家老舍、葉圣陶、冰心;其次，在班中樹立讀書典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能提高閱讀能力，才能從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。
孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”營(yíng)造快樂(lè)的閱讀氣氛，讓學(xué)生明白課外閱讀是其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對(duì)其知識(shí)、能力及品格等方面起著重要的形成和促進(jìn)作用。平時(shí)我根據(jù)上級(jí)部門及學(xué)校的要求，開(kāi)展一系列與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。今年我班有五位同學(xué)在縣級(jí)征文、演講活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。
第五，培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的閱讀習(xí)慣。
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書�！闭n外閱讀要促使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)讀書筆記的形式每天積累，可以是摘抄也可以是讀書感悟和心得體會(huì)。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與文本、文本與與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種層面的的融通，隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
第六，注重落實(shí)檢查，深化課外閱讀。
1、家�；�(dòng)：學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行。在工作中，一定爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，督促、檢查子女的閱讀�？梢詫ｉT設(shè)置了有關(guān)表格，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫。
2、建立讀書報(bào)告制度�？梢悦刻斐�10分鐘，安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。
3、定期檢查讀書筆記。通過(guò)檢查讀書筆記，老師了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出：“變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我認(rèn)為這一觀點(diǎn)，無(wú)論從理論的角度，或是從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，依舊新鮮有效。
長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)都以其地位的特殊性占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的一片天空，雖然教師總是針對(duì)閱讀存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，但是還是存在一定的問(wèn)題，所以如何通過(guò)有限的課堂教會(huì)學(xué)生閱讀，一直是語(yǔ)文教育工作者思考和急待解決的一個(gè)問(wèn)題，本人結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、有限的工作經(jīng)驗(yàn)以及研讀的資料，對(duì)課外閱讀指導(dǎo)方法做了以下設(shè)想。
(一)創(chuàng)設(shè)閱讀的大環(huán)境。
1、讓學(xué)生深入走進(jìn)閱讀。
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候都會(huì)要求學(xué)生要深入閱讀，但是怎樣走進(jìn)閱讀是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。閱讀是一個(gè)心理過(guò)程，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。因此，要想讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)閱讀，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)采取多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章的字詞句，在閱讀過(guò)程中，詞匯的、句法的、語(yǔ)義的知識(shí)及背景知識(shí)都在發(fā)揮作用，并制約著我們對(duì)閱讀材料的理解。第二步，帶著問(wèn)題閱讀，即理解性閱讀，即要求學(xué)生不僅了解字面意義，而且要理解作者的意圖、有關(guān)閱讀內(nèi)容的文化背景以及作者通過(guò)文章所表達(dá)的思想感情等各方面的知識(shí)。第三步，精讀，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)涵的美，然后從美學(xué)角度去欣賞，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀。
2、讓學(xué)生更加熱愛(ài)閱讀。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的喜歡閱讀，有的不喜歡閱讀。教師一般都會(huì)拿出傳統(tǒng)的說(shuō)法：閱讀可以增加知識(shí)、可以開(kāi)闊眼界、有助于寫作等來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的興趣，怎樣才能讓學(xué)生更加熱愛(ài)閱讀呢!我認(rèn)為采取引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度去閱讀一篇文章，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，平時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，經(jīng)常念一些文質(zhì)美的文章讓學(xué)生品味，體會(huì)語(yǔ)言美、場(chǎng)景美、思想美等等。
3、讓學(xué)生更好的自覺(jué)閱讀。
通常教師都會(huì)要求學(xué)生自覺(jué)閱讀，由于這一切都是學(xué)生的一個(gè)心理過(guò)程，因此教師很難把握這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自覺(jué)閱讀還存在一定的問(wèn)題，為了讓學(xué)生更好的自覺(jué)閱讀，在閱讀課堂上，教師應(yīng)盡力營(yíng)造一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，盡量采取多種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自覺(jué)的去讀，去思，而不是簡(jiǎn)單的給出標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生接受自己的`觀點(diǎn)。在課堂上，教師要把自己看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш驮�，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，做閱讀的主人。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，對(duì)于一篇文章的字、詞的音和義，一般要求學(xué)生課前自查工具書完成;而有關(guān)作家作品，則提倡學(xué)生查資料在課堂上進(jìn)行介紹，學(xué)生間可相互補(bǔ)充，這樣，大大提高了時(shí)間的有效利用率，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，也達(dá)到了預(yù)期的閱讀效果。變學(xué)生“要我讀”為“我要讀”。
(三)進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。
1、 博約結(jié)合，粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力
博約結(jié)合法，是就閱讀的內(nèi)容而言，既要廣博又要簡(jiǎn)約，這是橫向和縱向的結(jié)合。廣博指閱讀涉及面大，文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、軍事等等無(wú)一不讀，而不光讀本專業(yè)、本學(xué)科的書。簡(jiǎn)約指閱讀的深度而言，“簡(jiǎn)約”二字更是“精深”的概括。在博覽群書的基礎(chǔ)上能突出重點(diǎn)，刻苦專研某一方面的書籍，兩者結(jié)合才能融會(huì)貫通。
粗精結(jié)合是就閱讀方法而言，將粗讀和精讀結(jié)合使用。精讀一般每分鐘閱讀250字以下，理解率90%以上，略讀一般每分鐘閱讀250—500字，理解率80%左右，快讀每分鐘閱讀500字以上，理解率70%左右。如果說(shuō)精讀是精雕細(xì)琢，那么粗讀便是走馬觀花，根據(jù)實(shí)際需要可以靈活運(yùn)用。例如：看《水滸傳》若要看故事情節(jié)發(fā)展，可快速瀏覽，若要看人物塑造的手法，則可一一品味，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像等等描寫展現(xiàn)得淋漓盡致，光《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一回就足以讓人驚嘆不已。另外粗讀和精讀是兼容并蓄的。不同的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法，一般新聞報(bào)刊可大致瀏覽，粗讀一番;散文名篇可仔細(xì)揣摩，精讀品味;時(shí)尚讀物可快速瀏覽，知其大意。正如美國(guó)休斯頓市教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)室的一材料所指出的那樣：一個(gè)好的讀者，無(wú)不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內(nèi)容而定：對(duì)于彌爾頓的詩(shī)必須逐字逐行地讀，對(duì)于少克萊的小說(shuō)必須一段一段地讀，對(duì)于柯南道爾的偵探小說(shuō)必須一頁(yè)一頁(yè)地讀，將粗讀和精讀不失時(shí)機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能培養(yǎng)閱讀能力。
2、讀寫結(jié)合進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。
(1)進(jìn)一步強(qiáng)化讀與寫的關(guān)系。
“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。而讀與寫是相輔相承的，大量閱讀能提高學(xué)生閱讀能力，大量寫作也能促使學(xué)生多去閱讀。從初一開(kāi)始，就要采取讀與寫相結(jié)合的閱讀方法，有意加大學(xué)生的閱讀量，每天必讀一篇課外文章，讀本就選取課本的配套閱讀教材，讀后必做讀書筆記：寫作方面要求學(xué)生從一句話開(kāi)始，到初二時(shí)則寫成日記，通過(guò)長(zhǎng)期的讀寫訓(xùn)練，有些學(xué)生反映，多讀的確豐富他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀審美能力，同時(shí)也提高了寫作能力。以前是不想寫，現(xiàn)在是很想寫;以前只限于一般的淺顯讀物，現(xiàn)在則一步步走向深入，閱讀興趣大大提高，《讀者》、《青年文摘》等都成了學(xué)生的精神大餐，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及心理都呈良好的趨勢(shì)向前發(fā)展。
(2)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。
文學(xué)作品中優(yōu)美的語(yǔ)言、詩(shī)話的意境、豐富的人生哲理，對(duì)于陶冶性情、完善人格都有著不可替代的作用。他在潛移默化中影響學(xué)生的人生觀、審美觀、價(jià)值觀，不管讀哪類文章，都要要求學(xué)生用審美的觀念去發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，去找自己認(rèn)為最好的語(yǔ)句或語(yǔ)段，即使只有一句也算有收效。同時(shí)學(xué)會(huì)去體驗(yàn)生活，用心去觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)自己身邊以及大自然中的各種美好事物，積極地去認(rèn)識(shí)它們并抓住它們(因?yàn)椤懊朗且豁?xiàng)最難以捉摸的特質(zhì)，它是那樣的微妙，以致看起來(lái)好像是在快要抓住它的那一剎那間又給它逃跑了。”)，獲得心靈的愉悅和豐富的審美享受。
(五)更有效的提高閱讀效率。
由于中學(xué)生課外閱讀時(shí)間存在不足，而且在各種考試中也離不開(kāi)閱讀，所以提高閱讀效率是一個(gè)大問(wèn)題，教師也對(duì)此狀況提出了很多對(duì)策：一目十行、只看中心內(nèi)容等閱讀方法，但對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)這些方法還是存在一定的問(wèn)題的，為了更有效的提高閱讀效率：
1、形成正確的閱讀習(xí)慣。
閱讀以理解為目的，推理是理解的核心。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)篇的能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語(yǔ)言，掌握必須的篇章知識(shí)，弄清語(yǔ)言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測(cè)，有效推理;同時(shí)，在理解過(guò)程中，教師還負(fù)有啟發(fā)學(xué)生修正或建立理解所需的有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重任。在閱讀過(guò)程中，有的學(xué)生存在著一個(gè)問(wèn)題，即只是粗略地瀏覽，不去探究其中的思想內(nèi)涵，因此在理解上只限于表層。鑒于此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求他們讀后至少能提出二至三個(gè)問(wèn)題，然后在問(wèn)題的引導(dǎo)下再深入研讀課文，去獲取有關(guān)信息，以達(dá)到正確理解文章思想內(nèi)容的目的。而帶著問(wèn)題閱讀實(shí)際上就起著促使學(xué)生積極地去思考的作用，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能有地放矢。
2、縮短閱讀時(shí)間。
目前中考、高考都離不了閱讀，要想在有限的時(shí)間內(nèi)獲得好的閱讀效果，必須提高閱讀的質(zhì)量和效率。因此平時(shí)就一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。可采取的方法是利用課堂40分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀一篇文章，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，或?qū)懱峋V，或提出幾個(gè)問(wèn)題，或?qū)懸黄x后感等等。堅(jiān)持一段時(shí)間后，大多數(shù)學(xué)生基本上能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀目標(biāo)。
3、學(xué)會(huì)提煉中心。
閱讀理解是閱讀活動(dòng)的本質(zhì)特征，達(dá)不到對(duì)閱讀材料的理解，就談不上閱讀效果，一個(gè)缺乏閱讀理解能力的人在進(jìn)行閱讀時(shí)，輕則出現(xiàn)閱讀效率低下，重則根本看不懂所閱讀的材料，或者不能有效地從中提取所需信息，成為“功能性文盲”。缺乏對(duì)所閱讀材料的理解，就談不上對(duì)它的更進(jìn)一步加工。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練中，第一，要求學(xué)生抓住第一感覺(jué)，并把這種感覺(jué)付諸筆端。因?yàn)榈谝桓杏X(jué)往往是最真實(shí)的，只要抓住了它，理解所讀材料就顯得不是想象的那么難了。第二，在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)圈、點(diǎn)、勾、畫以及做旁披，及時(shí)保留閱讀時(shí)所獲得的有關(guān)信息。第三，學(xué)會(huì)找中心句。這要根據(jù)所閱讀材料作出具體要求。
本文以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為動(dòng)機(jī)，閱讀方法掌握為基礎(chǔ)，閱讀能力提高為目的的前提下，設(shè)想了中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略，使中學(xué)生的閱讀目的更明確，閱讀方法更加合理和多樣化，力圖避免以往對(duì)中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的雷同，本文著力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)指導(dǎo)力求提高中學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的能力，走出重重課外閱讀誤區(qū)，最終提高語(yǔ)文鑒賞能力，使得語(yǔ)文閱讀在課堂內(nèi)外比翼雙飛。