我應該感到自豪才對教學反思誰有？
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我應該感到自豪才對教學反思
今天我所執(zhí)教的課文是《我應該感到自豪才對》的第一課時，學生閱讀課文，要想親身體驗，首先必須“入乎其內”，進入到課文的情境中去。課文用了許多生動的語言描繪了沙漠這個特殊的環(huán)境，我指導學生自然地“入乎其內”，按自己對情境的體會來朗讀，如“茫茫的沙漠”“無邊無際的沙漠”“鋪天蓋地”等，體驗了這些詞語所描繪的意境，讀出了應有的語氣。
閱讀教學，應該引導學生對重點詞句進行品讀。否則，學生閱讀走馬觀花，浮于表面，語言文字也不可能在學生頭腦中有所積累。在教學三、四段中，我先引導學生關注重點語句，了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用;再引導學生品讀關鍵詞語，進一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用，與小駱駝一起感受自豪，抓詞扣句，落實本課的教學目標。
《課標》提出閱讀教學要改變課程內容的舊、窄、死，使之變?yōu)樾�、寬、活，使語文課程內容向生活開放，讓學生得到情感的體驗和情操的陶冶。這節(jié)課的教學中，我向學生推薦了短文《沙漠之舟》，并讓學生思考：小駱駝值得自豪的還有什么?學生通過拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)了駱駝身上值得自豪的地方還有很多：在學生交流中我還引導學生的價值取向，如小駱駝身上具有的品質、精神，這正是我們應該學習的。作為課文內容的補充，這不僅激發(fā)學生的讀書興趣，更有利于調動學生的情感，讓學生為小駱駝感到自豪的同時，引領學生見木知林，發(fā)揮課文的導向作用。
當然，作為學習引導者的我，面對課堂還不能很好地做到調控自如，教學語言不夠豐富，尤其對于孩子們精彩的發(fā)言點評不夠及時，還不能把評價語言的激勵與引導作用恰當體現(xiàn)，讀文指導力度不夠，讀的形式不夠多樣，讀的方法不夠靈活，還有很多遺憾的地方，我將在教學中不斷探索、完善。
擴展資料
我應該感到自豪才對教學反思
這篇課文講的是小駱駝聽了小紅馬說他難看的話覺得挺委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，告訴人們要判斷一種事物的美與丑，不能只看外表，必須運用辨證的眼光去看。第一課時主要是幫助學生疏通課文，學習字詞，大體了解課文內容，學習第一、二小節(jié)。我充分挖掘教材中各種活動的因素與品質，了解學生的心理，設計適合學生年齡特點的、利于發(fā)揮潛能的活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。
一開始，我從課題入手，抓住“自豪”，先讓學生結合生活實際，說說什么事是你感到自豪。然后，揭示課題“我應該感到自豪才對”，引導質疑。學生提出了“誰感到自豪?”“為什么感到自豪?”的問題。接著，引導學生帶著“為什么開始時我不自豪，后來我自豪了?”這個引領全文的問題走進文本，與文本對話。我強調學生閱讀的自主性和獨立性，教給學生自主學習的.方法，引導學生參與其中，讓學生獨立學習時發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學生的學習態(tài)度是主動的，思維是活躍的，思維方向是多角度的。我善于以情境引導學生會聲會色地朗讀，學生在情境中讀得入情入境。重視學生獨特的感受和體驗，讓學生分別站在小紅馬和駱駝的角色上進行對話，小紅馬的語言課文中有，學生一下就能找到感覺，但小駱駝的委屈心情學生一下難以把握。我就自己扮演駱駝媽媽，讓學生扮演小駱駝，進行表演，通過角色體驗，體會小駱駝的委屈心情，獲得情感體驗。在教學中充分相信學生，把讀的權利交還給學生，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。
在結束課文時，我讓學生續(xù)編故事，培養(yǎng)想像力。讓學生充分發(fā)揮想像續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛激發(fā)了學生學習的興趣，又使學生通過表演張揚了個性，豐富了學生的語言表達能力。
