六年級(jí)語文上冊(cè)第六課《最后的姿勢(shì)》課后問題及答案

　　一、拼寫展示。

　　1.用“ ”畫出黑體字正確的讀音。

　　坍(dān tān)塌 著(zháo zhuó)想 散(sǎn sàn)步

　　2.根據(jù)拼音寫詞語。

　　午休后，他正在院子里xǐ shù( )，突然宿舍樓隨著地勢(shì)āo xiàn( )下去，頃刻間變成一片fèi xū( )。

　　二、詞語瀏覽。

　　1.形近字組詞。

　　感( ) 吱( ) 釋( )

　　撼( ) 枝( ) 澤( )

　　2.用恰當(dāng)?shù)脑~代替加點(diǎn)的詞語，寫在括號(hào)中。

　　(1)5月12日，和平常一樣，譚千秋老師6點(diǎn)多就起床了。( )

　　(2)5月12日原本是一個(gè)再平常不過的日子。( )

　　3.把下列詞語補(bǔ)充完整。

　　大公無( ) 地動(dòng)山( ) 生死( )關(guān) 血肉( )糊

　　我會(huì)用 這個(gè)成語寫句子：

　　。

　　三、句子品讀。

　　1.但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都跑出去。

　　把這句話改成換一種說法，然后和原句比較一下表達(dá)效果有什么不同。

　　2.樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。

　　這句話從哪三個(gè)角度描寫了地震發(fā)生時(shí)的景象?這句話在文中起到了什么作用?

　　3.譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

　　(1)請(qǐng)你標(biāo)出句中的動(dòng)詞，說說這些動(dòng)詞表現(xiàn)了什么?

　　(2)請(qǐng)你仿照句子，寫一句話，描寫人物的連續(xù)動(dòng)作。

　　四、精彩賞析。

　　在學(xué)生眼里，譚老師曾是一個(gè)多么和善的人啊。他講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜牪坏阶T老師的聲音了，講臺(tái)上再也見不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢(shì)!

　　譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”

　　1.結(jié)合語境解釋詞語。

　　繪聲繪色：

　　妙語連珠：

　　2.“他生命最后的姿勢(shì)”指的是什么?它蘊(yùn)含了譚千秋怎樣的精神?

　　3.請(qǐng)你分析“英雄不死，精神千秋”這句贊語妙在哪里?并說說你對(duì)這句話的理解。

　　4.除了這篇課文以外，還有許多歌頌譚千秋老師的文章或詩歌，請(qǐng)你搜集一兩篇(首)，并把最令你感動(dòng)的.句子摘抄下來。

　　參考答案：

　　一、1. tān zhuó sàn 2.洗漱 凹陷 廢墟

　　二、1.感動(dòng) 震撼;吱聲 樹枝;解釋 沼澤; 2.(1)平時(shí) (2)普通 3.私 搖 攸 模;示例：譚老師在生死攸關(guān)之際，用自己的身軀救下了四個(gè)學(xué)生。

　　三、1.但是，那短暫的幾秒鐘，不容得所有的學(xué)生都跑出去。改后的句子是一個(gè)陳述句，語氣平淡，原句是一個(gè)反問句，語氣強(qiáng)烈，更能表現(xiàn)譚千秋著急的心理。2.這句話從感覺、聽覺、視覺這三個(gè)角度描寫了地震發(fā)生時(shí)的景象;為下文寫譚千秋毫不猶豫地救四個(gè)學(xué)生埋下了伏筆。3.(1)動(dòng)詞有：拉 撐 護(hù);這些動(dòng)詞表現(xiàn)了譚千秋在災(zāi)難來臨時(shí)毫不猶豫地保護(hù)學(xué)生的決心和意志。 (2)示例：我打開課本，翻到《最后的姿勢(shì)》這一課，認(rèn)真地朗讀，細(xì)心地體會(huì)，眼前仿佛出現(xiàn)了譚千秋老師高大的形象。

　　四、1.譚老師講時(shí)的敘述生動(dòng)逼真;譚老師講課時(shí)巧妙風(fēng)趣的話一個(gè)接一個(gè)。2.張開雙臂，護(hù)住學(xué)生;蘊(yùn)含了譚千秋舍己為人的精神。3.這句話既贊頌了譚千秋老師愛護(hù)學(xué)生、舍己為人的精神，又巧妙地把譚老師的名字“千秋”兩個(gè)字融入其中，表達(dá)了他的精神千秋萬世流傳的意思;我對(duì)這句話的理解是：譚千秋老師用生命呵護(hù)學(xué)生、舍己為人的精神永遠(yuǎn)活在中國人民的心中。4.示例：當(dāng)救援者扒出他們時(shí)/他——譚千秋/依然脊背向天/雙手死摟著講臺(tái)的邊/用身體撐起了一片活生生的空間/他用生命詮釋了一個(gè)雕塑/“千秋”師魂不變!!(節(jié)選自詩歌《寫給我的同行譚千秋》)

　　1、第1、2自然段起什么作用?

　　這是一個(gè)平常的日子,說它平常是因?yàn)檫@天早上和往常一樣,他先給小女兒洗漱穿戴好,并帶著她出去散步,然后再上班.然而這又是一個(gè)刻骨銘心的日子------5月12日,就在這一天,譚老師為了救他的學(xué)生,獻(xiàn)出了自己寶貴的生命,前后對(duì)比更加突出了這是一個(gè)比以往任何一天都不同的日子,這樣開頭深化了主題,引人深思,渲染了氣氛,給譚老師的犧牲平添了無限的感傷.

　　2、《最后的姿勢(shì)》中心句,段落總起句,段落總結(jié)句,總起句,總結(jié)句

　　第一段 第一小節(jié) 段意：5月12日,譚老師和平常一樣,早早趕到學(xué)校去上班.

　　第二段 第二小節(jié)--第七小節(jié) 段意：地震來臨時(shí),譚老師用自己的身體死死護(hù)住4個(gè)學(xué)生.

　　第三段 第八小節(jié)--第十小節(jié) 段意：譚老師誓死護(hù)學(xué)生的英雄壯舉令人們永生難忘.

　　第四段 第十一小節(jié)--第十二小節(jié) 段意：譚老師用生命詮釋了愛與責(zé)任,精神千秋!

　　中心句：譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂.人們贊頌他：“英雄不死,精神千秋!”

　　總起句：5月12日,和平常一樣,譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了.

　　總結(jié)句：譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂.人們贊頌他：“英雄不死,精神千秋!”