求五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》教案
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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》教案
解讀教材：《自己的花是讓別人看的》是北大教授季羨林留德十年的深切感受。平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，如同長(zhǎng)者傾訴娓娓道來，把讀者帶入異國(guó)他鄉(xiāng)神游德國(guó)歌廷根，領(lǐng)略那人、那花、那民族的異樣風(fēng)情。
教學(xué)思路：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，了解一座城市，體味一種哲理。
教學(xué)目標(biāo)：揣摩語(yǔ)言文字感受異域文化。
教學(xué)特色：細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從“文字—畫面—文字”進(jìn)行切換，品味和使用語(yǔ)言。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1.讀題、析題(略)。
2.視頻播放──2006年感動(dòng)中國(guó)人物季羨林。
3.談話：用一句話說說你印象中的季羨林。(板書：季羨林)
4.課件補(bǔ)充：
季羨林資料(1935年9月，25歲的季羨林為清華大學(xué)委派到德國(guó)的留學(xué)生，10月到德國(guó)的歌廷根大學(xué)主修印度學(xué)，學(xué)梵文、巴利文，1941年2月，獲得東方語(yǔ)文博士學(xué)位。因戰(zhàn)事(第二次世界大戰(zhàn)，德國(guó)為主戰(zhàn)國(guó)，蔓延世界)方殷，歸國(guó)無路，只得滯留歌廷根。一邊在哥廷根大學(xué)漢學(xué)研究所擔(dān)任教員，一邊繼續(xù)研究佛教混合梵語(yǔ)，一留就是十年，直到二戰(zhàn)終結(jié)不久的1945年1O月才回到祖國(guó)，故回國(guó)后著書《留德十年》。離開哥廷根35年后的1980年，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重訪歌廷根，再謁83歲高齡的瓦爾德施米特恩師，相見如夢(mèng)。后來作感人至深的名文《重返哥廷根》。
1.熟讀課文，解決生字詞，了解字面意思，理解作者的用意;
2.整體把握，讀出自己對(duì)歌廷根印象(略)。
第二課時(shí)
一、播放視頻，神游哥城
1.板書課題、讀題。
師：請(qǐng)打開書，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《25自己的花是讓別人看的》，讀題──我們對(duì)本文的作者季羨林爺爺也有了初步的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)用一句話說說你心中的季羨林老爺爺。
生：……
師：我們今天就走進(jìn)他曾留學(xué)十年的城市──德國(guó)·哥廷根(板書)，了解這個(gè)城市的民族風(fēng)情和異域文化。請(qǐng)欣賞──
2.視頻播放──歌廷根城市風(fēng)光(教學(xué)視頻2分鐘)
(幫白：歌廷根以哥廷根大學(xué)而舉世聞名，現(xiàn)有的十萬(wàn)人口中，學(xué)生就有三萬(wàn)左右，是座名副其實(shí)的大學(xué)城。有250位名人在這生活過，已培養(yǎng)出18位“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者。這些名人包括我們熟悉的格林兄弟、數(shù)學(xué)王子高斯等)
3.談話：用一句話說說你印象中的歌廷根。
生：……
師：歌廷根不僅是一塊文化的凈土，還以風(fēng)景秀麗而聞名德國(guó)。對(duì)于在哥廷根生活了十年的季羨林老先生而言，他對(duì)這個(gè)城市、這個(gè)民族有自己最深切的感受，最真切的贊嘆。這句贊嘆的話是──“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
板書：奇麗!奇特!
4.進(jìn)入文本，把畫面變成作者的文字。
師：同學(xué)們，讓我們放慢腳步，在季老的這507個(gè)文字中，找到那奇特而美麗的民族風(fēng)情，并做好記號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：播放教學(xué)視頻，不僅迅速地集中了學(xué)生的注意力，還直觀地展示了德國(guó)民族養(yǎng)花的異樣風(fēng)情。借助視頻有利于構(gòu)建意象，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言文字，縮小讀者與文本之間的視野差距，使人和文盡快合一�！�
二、品讀文段，切換“字”“畫”
默讀課文后匯報(bào)探究結(jié)果：語(yǔ)段一：走過任何一條街，抬頭向上看……應(yīng)接不暇;語(yǔ)段二：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花……在屋子里只能看到花的脊梁;語(yǔ)段三：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
1.品讀語(yǔ)言，感受“花之美、花之多”。
生：齊讀語(yǔ)段一。
師：互讀──(師)走過任何一條街，抬頭向上看，(生)家家戶戶的窗子前……
師：你在腦海中似乎看到了哪些畫面?
生：看到德國(guó)人的窗戶變成了花的柵欄……
師：把這一幅幅異國(guó)風(fēng)情的畫面變成文字，其實(shí)就是這句話中的哪些詞?哪個(gè)句子?
生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋……
師：“花團(tuán)錦簇”就是你腦海中的哪幅畫?
生：窗臺(tái)的花兒擠擠挨挨，你不讓我我不讓你，像在和路上的行人打招呼!……
師：“紫”是指?“紅”是指?“姹紫嫣紅”什么意思?其實(shí)就是你腦海中的哪幅畫?
生：花的顏色各異，紅的是杜鵑，紫的是熏香草……(點(diǎn)出這就是描寫花的“美”。)
師：“花的海洋”又是你腦海中的哪幅畫?
生：窗口、門口、路邊到處是花朵綻放，就像滾動(dòng)的海浪。(點(diǎn)出這就是描寫花的“多”。)
師：沒有一個(gè)多字，讀出滿眼的花朵，如花的海洋;沒有一個(gè)美字，讀出花的嬌艷多姿，如仙女下凡。我們就這樣慢慢走，欣賞到字里行間的無限風(fēng)景!這──就是語(yǔ)言文字無窮的魅力。(指導(dǎo)朗讀，讀出畫面，讀出內(nèi)涵)
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成畫面，再把畫面凝集成精煉優(yōu)美的文字，感受語(yǔ)言的表現(xiàn)藝術(shù)。真正讓學(xué)生觸摸文字，豐滿學(xué)生的語(yǔ)感，行走在字里行間�！�
2.運(yùn)用語(yǔ)言，感受花景的奇麗。
齊讀語(yǔ)段二，再個(gè)別讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣(師：中國(guó)是哪樣?)，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：你的腦海中又看到了怎樣的畫面?
生：德國(guó)街上到處是花做的窗戶，花只開給別人看，正如題目自己的花是讓別人看的。
師：所以季老不禁贊嘆──多么奇特的民族!(生讀)
師：既然是家家戶戶都在養(yǎng)花，我們不妨展開想象的翅膀，來寫一寫你看到的奇麗景色，要求不能出現(xiàn)“美”和“香”字，但要讓讀者看到美、聞到香。
格林兄弟家門前的花圃栽滿了花，看!_____________________________;
愛因斯坦實(shí)驗(yàn)室的窗臺(tái)上也種滿了花，瞧!_____________________________;
數(shù)學(xué)王子高斯書房的陽(yáng)臺(tái)上擺滿了花，聞!_____________________________……
生：(略。教師指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)句的表達(dá)，領(lǐng)悟用詞的精妙。)
【設(shè)計(jì)意圖：想象寫話既是對(duì)文本的補(bǔ)充，又是學(xué)生語(yǔ)文能力的落實(shí)。準(zhǔn)確、靈動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用，把文本意象和學(xué)生的生活場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)接，體驗(yàn)和再現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情。做到：用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文。】
三、品悟哲理，升華遷移
師：自己的花是讓別人看到，我們從中也讀懂了德國(guó)這個(gè)民族的另一種風(fēng)情，這種風(fēng)情就是──
生：“人人為我，我為人人”!
師：這八個(gè)字什么意思?
生：(略)。
師：你在我們的身邊感受到了“人人為我，我為人人”的美好心靈嗎?如：你在掃地的時(shí)候干凈了別人，也──;你在幫助別人的時(shí)候快樂了別人，也──……這就是“人人為我，我為人人”!
師：美的風(fēng)景，美的心靈總是讓人無法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋!我們的季老先生就是因?yàn)闊o法忘記哥廷根這個(gè)美麗的城市，這個(gè)奇特的民族。所以他在訪問哥廷根之后，似乎又回到留學(xué)的從前──
生：讀──我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
【設(shè)計(jì)意圖：文以載道，潤(rùn)“心”無痕，如山泉潺潺而不喧嘩。如詩(shī)的導(dǎo)語(yǔ)把語(yǔ)文的“人人為我，我為人人”的美好心靈豐盈地根植在學(xué)生的心田，并學(xué)以致用遷移到生活細(xì)節(jié)，統(tǒng)一語(yǔ)文的“人文性”與“工具性”�！�
四、回歸文本、擴(kuò)展視野
1.回歸文本，小結(jié)所學(xué)。
師：季老無法忘記這座異國(guó)城市，無法忘記這個(gè)奇特的民族。你學(xué)過本文后，無法忘記的又是什么呢?
生：……
2.擴(kuò)展視野，延伸閱讀。
師：德國(guó)就像一個(gè)鑲嵌在畫里的國(guó)度，蜿蜒的山巒、青翠的樹木、茂密的森林、清澈的河流構(gòu)成了德國(guó)獨(dú)具魅力的民族風(fēng)情，我們可以通過書本、網(wǎng)站走進(jìn)更多的德國(guó)城市，播放ppt課件──
擴(kuò)展資料
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3.解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其中那棵大樹還記得是誰(shuí)嗎?對(duì)，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。(學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。(師可范寫)
4.生寫生字，師巡視。
5.投影儀展示書寫，師生評(píng)議。
6.結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：
房東：出租或出借房屋的人(相對(duì)“房客”而言)。
莞爾一笑：形容微笑的樣子(多指女性)。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
1.在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問?(誰(shuí)把自己的花給別人看?為什么要給別人看?)
2.默讀課文，自己在文中找答案。
3.在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。(學(xué)生齊讀課題)
二、學(xué)文
1.在初讀了課文后，說說你對(duì)課題的理解。(根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序)
2.生：我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的花給別人看。
引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎?可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)
3.讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧!請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀)
生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�
生：……
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。(有條件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色)
隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀;然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀;接著抄寫本段中自己喜歡的語(yǔ)句)。
4.現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的.美麗的花兒而后悔呢?(學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。)
5.隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
(1)聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。(每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。)
(2)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明。(如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。)
(3)再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?“我為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。)
6.學(xué)到這里，你覺得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象?(街道景色奇麗;德國(guó)人懂得為他人無私付出。)
7.季羨林再次來到德國(guó)，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻?德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。)
