《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
2.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn)
理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
(三)理清課文段落，概括段落大意。
(四)練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
(二)理清課文段落，概括段落大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書(shū)：3.記金華的雙龍洞)
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫(xiě)生字表。
教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn�！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
盤(pán)曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車(chē)沿盤(pán)山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū，不要讀成qǔ)
呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。
突兀：高聳。課文中指山勢(shì)高聳。
森郁：樹(shù)木茂盛繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì，不要讀成xī)
昏暗：光線不足;暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。
擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)。
稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
婉蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對(duì)，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。
名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
變化多端：變化多種多樣。端，項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。
顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。
一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。
進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來(lái)排平房那么深。
上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
(三)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。
(1)學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。
(2)課文的主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò))
作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的?
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。(板書(shū)：?金華?羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書(shū)邊畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
(四)按游覽順序給課文分段，概括段落大意。
1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。
2.概括段落大意。
(第一段：寫(xiě)4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫(xiě)去雙龍洞路上的'見(jiàn)聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫(xiě)乘船出洞。)
(五)練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情。
1.請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫(xiě)的景物及作者所表達(dá)的思想感情。
(六)作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中“山上開(kāi)滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)結(jié)合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所見(jiàn)所聞，感受沿途迷人的景色。
請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化)
請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的?
(“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)
對(duì)這句話學(xué)生理解起來(lái)有些難度，教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束，吸收陽(yáng)光雨露，任其自然地生長(zhǎng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫(xiě)出來(lái)的和沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)的顏色畫(huà)出一幅明艷的畫(huà)面。
教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思�！靶戮G”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。
(粉紅色的山上，開(kāi)滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。)
山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)
討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?
(因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。)
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽(tīng)著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來(lái)到了雙龍洞洞口。
(三)了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。
請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
(板書(shū)：山路美)
(洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括)
(板書(shū)：寬大)
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
(高山之上，樹(shù)木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)
作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用?
(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)
乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。
(四)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。
(板書(shū)：孔隙)
說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣?
(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。)
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
(隨著小船慢慢移動(dòng)，光線越來(lái)越暗，作者的視線也越來(lái)越模糊，心情也緊張起來(lái))
討論：作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)?
(因?yàn)榭紫短�，左右上方山石奇形怪狀，周�(chē)质腔璋狄黄髡吒杏X(jué)山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來(lái)。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng))
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng)，大約就十米，但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險(xiǎn)”了!
(板書(shū)：險(xiǎn))
(五)背誦第四段。
(六)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
(二)練習(xí)給課文編提綱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。
(二)練習(xí)課文編提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
給課文編寫(xiě)提綱。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學(xué)生背誦的情況。
(二)聯(lián)系上文引入新課。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?
(板書(shū)：內(nèi)洞)
(三)了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。
2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么?
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。
(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)
(板書(shū)：奇)
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么?
(因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái))
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……
(學(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子)
(板書(shū)：深黑的石洞里)
(四)小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
(五)練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
1.概括課文中心思想。
(課文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài))
2.在寫(xiě)一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫(xiě)一篇什么內(nèi)容的文章(板書(shū)：題目)，我要表達(dá)的中心思想是什么(板書(shū)：中心)，我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順(板書(shū)：材料安排)這個(gè)思路就是文章的提綱。
3.練習(xí)給課文寫(xiě)提綱。
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫(xiě)作思路，我們?cè)囍o課文寫(xiě)個(gè)提綱。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來(lái)，這就是文章的內(nèi)容。
(板書(shū)：記金華的雙龍洞)
作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。
(板書(shū)：表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情)
確定了寫(xiě)作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來(lái)看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見(jiàn)所聞很多，但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全部寫(xiě)進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫(xiě)，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛?lái)。
(學(xué)生在本上寫(xiě))
(板書(shū)：1.交待時(shí)間地點(diǎn)2.路上見(jiàn)聞3.外洞4.由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞)
4.小結(jié)：(指黑板)這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯?xiě)作文前，應(yīng)該編寫(xiě)作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫(xiě)的內(nèi)容安排好。
5.學(xué)生將編寫(xiě)的提綱補(bǔ)充完整。
(六)作業(yè)
從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教后記:通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)閱讀游記的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，豐富見(jiàn)聞。