搭石
文本分析:
《搭石》用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來(lái)，組成了一幅和諧的畫面。
設(shè)計(jì)思路：
1、 1、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個(gè)“品”字，而要收獲在對(duì)平凡美的體悟與認(rèn)同上。
2、 尊重學(xué)生認(rèn)知，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。
3、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美;
2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
第一課時(shí)
一、 課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺(jué)?
3、生匯報(bào)。
二、初讀文本
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
(1)課件出示新詞：譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
自由讀
指名學(xué)生領(lǐng)讀
通過(guò)讀課文，哪個(gè)詞語(yǔ)的大概意思你知道?
指名回答，并注重對(duì)解詞方法的指導(dǎo)(聯(lián)系上下文、動(dòng)作體驗(yàn)等)
(2)放入句子中，能讀嗎?
課件出示：1、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
2、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
3、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
4、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀，評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀：聽了句子有何感覺(jué)?帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。(滲透文本的美)
三、 展讀文本
好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內(nèi)分工練讀(提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見(jiàn))
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。(誰(shuí)第一段最拿手?誰(shuí)第二段最拿手?……)
生評(píng)價(jià)，可以二次來(lái)讀。
四、 自讀釋疑
讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么?誰(shuí)搭的?有什么作用?
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
五、 扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪 暴 猛 漲 褲 惰 穩(wěn) 俗 衡 序 伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字(組詞 書寫等)
2、課件分部分范寫暴、衡、惰(師生分析各部分占位，交流如何寫美觀)
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會(huì)兒交流。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
4、 實(shí)物投影展示作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。
六、 再讀全文
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
第二課時(shí)
一、畫面導(dǎo)入
板眼簡(jiǎn)筆畫：幾塊形態(tài)不一的石頭跨過(guò)小溪。
提問(wèn)：這是什么?
生齊答。(搭石)
今天我們來(lái)繼續(xù)品析這篇文章。
二、尋找美
請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)，哪些文字觸動(dòng)了你，讓你發(fā)現(xiàn)了美?用曲線畫出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)：秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意;
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常;
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪;
……
以上句子也可以是文中原句。
學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。
找找、讀讀使美在心中增長(zhǎng)。
三、欣賞美
我們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么我們有感悟美的心靈嗎?
點(diǎn)擊課件。(在文中插圖背景下把搭石做成按鈕，點(diǎn)擊出示相應(yīng)的句子)
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
體味美在哪(品詞)：平整方正 二尺左右
師小結(jié)：細(xì)致美
上了點(diǎn)歲數(shù)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去;
體味美在哪(想象)：試補(bǔ)充老人的心理活動(dòng)
師小結(jié)：助人美
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那樣協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的.音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
體味美在哪：聲音美 畫面美 心靈美
師小結(jié)：和諧美
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
體味美：表演一下
師小結(jié)：謙讓美。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去;
體味美。
師小結(jié)：尊老美
聽聽不同的聲音，看看學(xué)生是否還有別的理解。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
四、回味美
再靜靜的默讀全文，回味這種美。
填空：本文美在( )，美在( )，美在( )，還美在( )
五、發(fā)現(xiàn)美
美無(wú)處不在，作者就是從一塊塊小小的搭石身上發(fā)現(xiàn)了美，關(guān)鍵是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆會(huì)體味美的心靈，找找看，在我們身邊那里可以找到美?
提示：粉筆、小橋、路……
學(xué)生交流匯報(bào)。
自己找生活中身邊的美，匯報(bào)交流。
六、傳遞美(作業(yè))
請(qǐng)把你發(fā)現(xiàn)的平凡美用優(yōu)美樸實(shí)的文字表達(dá)出來(lái)，把美傳遞給更多的人，讓美在心中開花。
七、附：板書設(shè)計(jì)
搭石的簡(jiǎn)筆畫，每塊石頭上一個(gè)“美”字。